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教师有效课堂教学言语行为研究 姓名：彭 玲 专业：课程与教学论 研究方向：基础教育 年级：2007 级 指导教师：陈菊副教授 中文摘要 本文试图通过对教师有效课堂教学言语行为的特点、要素、基本要求和存在问题等内 容的分析，探讨“如何提高教师课堂教学言语行为有效性”的问题。 自教学活动诞生以来，怎样提高教学的有效性就成了教育追求的目标，教学发展史就 是一部生动的“有效教学探索”史。“有效教学”作为教育的一个重要话题，在不同时代 有不同的关注主题。现阶段，新课程改革正在如火如荼地进行，提高课堂教学的有效性成 了教育改革的迫切问题。因此，研究教师有效课堂教学言语行为，是谋求教师专业发展， 实现教学信息交流、营造和谐课堂与提高教学质量的必然选择。 本文认为：“教师有效课堂教学言语行为”即是“有效的教师课堂言语行为”；“教师 课堂教学言语行为有效性”即是指“有效的教师课堂言语行为的程度”。前者指向“言语 行为”，后者指向“有效性”；前者指向行为本身，后者指向行为的程度。 教师有效课堂教学言语行为具有目的性、针对性、预设性和灵活性的特点；它至少包 含有四个基本要素：丰富的情感、富有启发性的问题、活跃的思维和积极的反馈；对课堂 教学言语行为有效性的基本要求是：教师课堂教学言语行为要意图明确、言语精简、启发 诱导和互动生成。笔者发现当前教师课堂教学言语行为存在不少问题，如：教师专业知识 水平和教师言语水平有待提高，教师照本宣科及班级规模偏大等，因此，本人认为：要提 高课堂教学有效性，教师在课堂教学中应该表达明确的意图、营造师生互动的教学环境、 运用适恰的语体并关注学生的个体差异。教师只有通过教学实践，不断学习和探索，才有 可能逐步提高课堂教学言语行为的有效性，促进学生的身心和谐健康地发展。 关键词：教师；有效；课堂教学；言语行为 A Survey on Teachers’Effective Classroom Teaching Verbal Behavior Name ：Peng Ling Major ：Curriculum and Teaching Theory Specialty：：Basic Education Supervisor ：Vice-professor Chen Ju Grade ：2007 Abstract This paper attempts to research the problem of “how to improve the effectiveness of teachers’ classroom teaching verbal behavior” by analyzing the basic contents such as the characteristics, elements, requirements and problems of effective classroom teaching verbal behavior. Since the inception of teaching activities, how to improve the effectiveness of teaching becomes the goal of education, teaching history is a vivid “Effective Teaching” history. “Effective teaching” as an important topic of education, at different times have differen