追求务实的情感态度与价值观——从高中历史教学备课说起.pdfVIP

教育实践 _ 追 求 务 实 的 情 感 态 度 与 价 值 观 从高中历史教学备课说起 汤春红 (江阴市成化高级中学 ，江苏 江阴 214423) 摘 要：情感态度与价值观教育是历史教学的灵魂，但在高考指挥棒的指引下，历史教师往往轻视 。睛‘‘感态度与价值观” 教育。本文着重从历史教学备课方面谈追求务实的情感态度与价值观 ，包括以下几点：从历史学科特点出发，确立可行的情感 态度与价值观 目标，充分挖掘历史教材的情感 因素，联系学生的实际，等等。 关键词：高中历史教学 三维课程 目标 情感态度与价值观教育 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是历史 登堡门附近建立 由2700根方柱组成的纳粹大屠杀受害者纪 教学的三维 目标 ，情感态度与价值观教育是历史教学 的灵 念碑，提醒后人，德 国走过的歧途绝对不能重现。 魂。但在高考指挥棒的指引下 ，高中历史教学注重实现 “知 勃兰特在波兰犹太人纪念碑前下跪谢罪，被誉为 “欧洲 识与能力”、“过程与方法”前两维 目标 ，往往轻视 “情感态度 约一千年来最强烈的谢罪表现”。这一跪，淡化了饱受纳粹 与价值观”目标的实现 ，以至于今天学校 的历史教育可谓 蹂躏的波兰人 民沉积在心底里的愤怒，他们为勃兰特的举 “知识 的历史教育”或 “技能的历史教育”，而非 “精神的历史 动感动得热泪盈眶，为德 国重返欧洲，赢得 自尊，回归正常 教育”。_1]中学阶段是人生观、价值观形成的关键时期 ，但有 的发展道路产生了极为深远的影响f有相关新闻图片)。 调查研究成果反映 “高中生的价值取向以符合个人利益 ，满 据估计 德国已向以色列犹太大屠杀幸存者提供 了250 足一 己需求为标准 ，且看重金钱 。而较少顾及集体 、国家利 亿美元的赔偿 。德国还 向以色列政府提供 了超过7亿美元的 益，缺乏社会责任感。”作为历史老师 ，我们有责任深刻反 物资和服务。 省我们的教学 ，反思我们的备课 。怎样进行有效的情感态度 在学生感悟德 国人为历史上犯 下的过错进行深刻反 与价值观教育呢? 思，付诸行动的情景后 ，我 出示关于 日本对待历史问题的 一 、 从历史学科特点出发 材料 ： 历史是人文学科 ．有利于培养学生的爱国主义 、民族主 《朝 日新闻》2009年4月12日发表社论说，与亚洲特别是 义精神，继承和发扬 中华民族的优 良传统 ；有利于增强学生 中国的关系已经成为 日本外交最重要的支柱 ，但是现在 日 的民主法制意识 ．遵守法律和社会公德：有利于增强参与意 本的外交正背离正确的道路．其根本原因在于小泉首相参 识 ，形成社会责任感 ，积极投身于人类的文明建设和改造 ， 拜靖国神社。参拜的却是供奉甲级战犯，正是这些战犯对侵 使学生逐步形成正确 的世界观 、人生观、价值观。只有掌握 略中国负有不可推卸的责任。 了人文知识 ，学生才会理解生存的意义 ，学会做人 ，养成人 “教科书最大的问题在于将存在光明和 阴暗面的 日本 文精神。因此，我们必须充分发挖掘富有人文精神的相关史 近现代史一概加 以美化。” 实 ，让学生对 “人性”有感性的认识 。如文科班复习 抗《 日战 几乎所有的历史教科书对于侵华战争 ，和南京大屠杀 争》，从 “务实”考虑 ，学生以掌握基础知识、基本技能为主要 都是略略带过 ．不提及责任 问题…… 目标。关于情感教育 ，学生在高一新课教学时肯定接触过 ； 1998年，日本大学教授 出版 了 《南京大屠杀的彻底检 但是情感态度与价值观的养成不是一两节课就能实现的， 证》、《南京大屠杀的大疑 问》两本书。在书中，他们全盘否定 应循序渐进、不断渗透 ，复习课也应高度重视情感态度与价 南京大屠杀．说南京大屠杀是 2“0