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利用信息技术优化作文教学策略探析 温岭市锦园小学 张馨引 【摘要】随着信息时代的到来，人们的阅读和写作方式都在发生变革。作为现代小学语文教师，要充分利用现代信息技术为作文教学注入新的内涵，让作文与网络同行，使作文教学方式出现一个前所未有的飞跃。本文从两方面阐述运用信息技术进行作文教学要诀：优化作文教学策略，利用现代信息技术化静为动的特点，激发学生写作的兴趣; 运用信息技术改变教师的教学方式，提倡作前指导、改变写作方式和互动方式，调动学生各种感官参与作文学习，让学生乐于自主表达。从而充分激发起学生写作的积极性，提高作文课堂教学效率，促进学生轻松、愉快地写出有一定质量的习作。 【关键词】 信息技术 中段作文教学 策略 方式 运用信息技术为学生提供多样化的教学内容，已引发了教学方式的变革，成为高科技条件下课堂教学的重要手段。语文课程改革虽然已经进行了多年，然而，被形容为语文教学“半壁江山”的作文教学仍然困扰着我们。学生怕写作文，教师怕教作文。如何改变这一老大难问题呢？《语文课程标准》前言部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息和能力。”基于这些理念考虑，笔者认为运用现代信息技术辅助作文教学，为全面贯彻落实“新课标”提供了很好的平台与框架。信息技术以无限的资源，丰富学生的写作素材；突破时空限制，生动地再现真实生活画面，诱发学生的情感活动；以声情并茂、动态可视的优点，调动学生多种感官参与作文学习。从而为作文教学注入新的内涵，开辟作文教学的新天地。 优化作文教学策略，激发学生写作兴趣 信息技术，架起了作文教学的信息化之路，利用多媒体活生生的画面、音响和网络上丰富的资源，刺激学生多种感官，创设特定的情境，将学生平时的生活，突破时空限制，真实生动地展现在学生面前，诱发学生的情感活动，为学生提供了写作素材，使学生的智力活动呈现最佳状态，全身心地投入到作文情境中去，激起了学生写作的兴趣，优化作文教学效果。 1．以多媒体创设情境——“情境感悟”教学这类教学最大特点是利用信息技术创设情境，将学生引入其中。为学生设置“快乐”写作时段中，“精彩的接力跑比赛”“愉快的春游”“快乐的大课间”等生活场景在学生眼前鲜活起来，学生们兴趣浓厚，跃跃欲试“开放 创新”教学这旨在促使学生学会怎样获取信息、处理信息和进行作文的表达。课前，再回到课堂上，或展示材料、作品，或介绍交流体验，或分析梳理感悟。此刻，们犹如握着一支“会说话的笔”，根据自己独特的“视点”写出了一篇篇内容生动、个性鲜明精彩文章“提供资料”教学信息技术的应用教学从单一的文字描述转变为文字、图片及视、音频等多媒体的展现，从相对静态的表述转变为动态静态结合的展示丰富教学形式教学方式“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对社会生活和客观事物进行多角度、多侧面、全方位的观察，获取写作素材。 传统的教学一般是上课时才向学生公布教学内容。教师在提出写作要求后，尽管反复启发、引导，许多学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”运用信息技术进行作文教学，则可以在课前向学生公布教学内容，让学生根据习作要求和内容以及实际，利用网络动手搜寻资料库中的资料，包括作文素材和范文。而对于一些写作能力较差的学生，在习作之前则可以去网络上搜集同龄人的一些相关作文，读一读、品一品，可以启发他们的写作灵感、拓宽他们的写作思路。对于这部分学生，可以适当降低要求，一个学期允许有三到四篇模仿的习作。久而久之，学生习作能力顺其自然得到了提高。 2．改变写作方式——让习作彰显个性 输入方法的改革、超文本结构的构思、图文并茂的多媒体写作方式，促进了写作的体化，读写结合教学自然也就有了新的内容。传统的写作方式是，学生运用书面语言将要表达的内容写在作文本上。而运用信息技术后可实现“无纸化”写作，从手写变为键盘输入，改进了作文教学信息呈现的方法、手段。对于大多数中年级学生而言，在电脑上输入文字已是“小菜一碟”。学生在写作过程中，把作文内容以word形式输入到计算机中，无论是打草稿，修改文章，还是检查语法，都能方便地在计算机上进行，不必像以往那样，老师一次又一次地修改，学生一遍又一遍地抄。这不仅提高了学生的写作效率，而且丰富了写作内容和写作方式。如汶川地震后，学生在在word上写下了一篇篇感人肺腑的文章，如《伟大的母爱》、《给灾区儿童的一封信》、《灾难之中见真情》，并通过邮箱和QQ方式传给老师修改。以下是《灾难中挺拔的树》的精彩片段： 报纸上的一张照片深深感动着我：5月23日，一片巨石堆中一个