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浅谈如何优化小学作文教学 淮安市楚州区泾口中心小学 223222 杨超 内容摘要：学生写作能力的高低是学生语文素质的综合反映，学生写作能力的提高是语文教学的重要任务之一。如何才能提高学生的写作水平，成为广大语文教师的难题。随着语文新课程改革的广泛展开,小学作文教学日益被广大语文教师所关注。为此，本文围绕新课程所倡导的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标，以求提高小学作文教学改革的成效。 关键词：小学作文教学 激发兴趣 积累 评价 实践活动 在提倡素质教育的今天，小学生怎样学会作文，教师怎样有效地指导小学生作文，是当前小学作文教学一直探讨的一个课题。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养观察事物、分析事物的能力。要想让学生的的这两种能力充分发展和提高，并非一朝一夕所能之事，而是要对学生的听说读写全面训练，以达到发展语言、培养能力，开发智力，提高写作的目的。作为一名语文老师，我深入领会新的课程标准的精神，转变教学观念，竭力探索优化小学作文教学的途径，大面积提高了学生的作文能力。几年的教学实践，积累下了如下的点滴经验：激发兴趣，产生强烈的习作动机 心理学研究表明：“动机是引起个体活动以满足个体某种需要的一种内驱力。”叶圣陶先生说：“写作文为的就是写出自己想要说的话。”这里的“动机”、“内驱力”就是“想说”，就是一种“表达的欲望”，有了内部动力的驱使，学生对表达才有兴趣。而兴趣是最好的老师，学生如果真对写作不怵、不怕、没有心理障碍、喜欢写、自觉愿意地写、能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，那么作文教学就成功了一半。 以往，小学生写作文受到来自三方面的约束：按老师规定的内容去写，按考试规定的内容去写，按教材规定的内容去写。其结果是，要么胡编乱造，要么千篇一律。新课程背景下，强调“写自己想说的话”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。那么，教师要提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达，写自己愿意写的话；淡化文体意识，减少对学生的束缚，让学生不拘形式写下自己的见闻和感受；提倡多写学生自拟题目的作文，少写教师命题的作文。 根据儿童认识规律和语言能力发展特点，主张低年级乐于表达，写“放胆作文”；中年级自由表达，写“自由作文”；高年级表达个性，写“个性作文”。由于小学低中年级阶段的学生处于创造性想象能力发展的最佳期，正是借助想像和幻想理解现实生活；因此，教师有必要积极鼓励学生多写一些想象类的作文，尤其是创造型的童话体作文，课型有：⑴模仿故事写童话；⑵改编童话故事；⑶续编童话故事；⑷看一幅画编故事；⑸想象某类生活现象；⑹命题编写。这样的作文教学课型，很大程度上能激发小学生的写作兴趣，同时激活小学生的想象力。高年级阶段，发展归纳思维、演绎思维、发散性思维初步形成，要鼓励学生把记实作文和想象作文两种形式结合训练，表达出个人的独特感受。 2、积极运用激励机制激发学生写作的成就动机。 “成就动机能激发人们奋发向上的精神。学生都希望以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动的动力。“在作文教学中，体验和分享写作成功都是新课程所倡导的，教师要给予学生成功的赞赏；特别是对于基础差、兴趣低的学生的习作，更要从中找也一些优点或进步之处，加以热情鼓励。在实际行动上，教师要善于提供让学生表现成功的机会，如推荐优秀习作到报刊或网站发表，组织创办作文手抄报，不定期举行作文竞赛，开辟习作发表园地，汇编个人或班级作文集等。通过这些举措，不仅可以激发小学生写作的成就动机，提高他们的写作兴趣；而且可以充分地发挥他们的主观能动作用，锻炼实践操作能力。 二、注重积累，增加知识储备。 1、开拓视野，观察生活 习作素材主要来源于生活，教师应当善于引导学生从生活中寻找素材，挖掘素材，积累素材。然而，小学生的生活范围较小，生活经历有限，日常接触到的大都是平凡而渺小的素材，例如一朵小花、一只小鸟、一处小景、一件小事、一点感想等，往往熟视无睹。况且，小学生的观察和思维能力还处于幼稚的发展初期，认识生活的能力还很薄弱。面对以上“近视”、“弱视”现象，教师要启发学生做有心人，多看、多听、多想，引导学生留心观察校园内外的小素材，指导学生观察要有序，观察要动脑，感悟身边一草一木、一人一事所体现出来是与非、真与假、善与恶、美与丑，并选择其中有趣的或有意义的及时地积累下来。持之以恒，学生自会明白生活处处皆是景，生活处处可入文。 2、勤于练笔，提炼生活 在观察的基础上，还要引导学生把感受深的事及时记下来：好事、坏事、喜怒哀乐、奇闻怪事等等。小学生积累习作素材查可以采取两种途径：（1）准备“习作素材收集本”，将平时观察到的生活素材记录下来，并定期按人、事、景、物进行集中归类整理；（2）坚持写“观察日