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浅谈怎样做好一名中学数学教师 民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。教师们一头挑着民族的希望和未来，一头挑着千百万家庭的幸福和前途。全社会对教育的要求，家长望子成龙的期盼，都沉甸甸地压在教师的心上。身为教师越来越感到责任的重大、教育工作的艰难。我们面对科学技术突飞猛进，人才竞争日趋激烈的21世纪，如何做一名中学数学教师呢？ 一、?? 须有厚实的基础和基本技能，加强新形势下的双基教学 从事任何工作，必须先打好基础。要建成大厦，基础不牢固是不行的。有了好的数学基础，将来才可能成功。中学教育是基础教育，中学数学教学的任务就是打好基础。没有好的基础不可能创新。要打好学生基础，首先我们自己必须有厚实的基础和基本技能，我们要坚持不懈地练好内功，不断提高自己的学科素养和教学素养。学科素养对于一个教师来讲，可以说“教到老，学到老”，永无止境。特别是在新的时代背景下，当我们面对可以通过无所不在的网络获取信息，在失去了往日那种可以充分“预设”的优势之后，我们凭什么与同学平等对话和交流呢？我们的学养、底气，我们的从容、豁达，只能经由学科的进修来解决。因此教学素养的提高成了我们迫在眉睫的事。我们要进一步了解我们数学学科的特点，研究学生获取学科知识，形成学科能力、素养的规律，研究教育教学实践的经验教训，练好“双基”内功。 “双基”，即基本知识与基本技能，教师需具备哪些基本能力呢？教师应具备课程开发能力，指导学生开展研究性学习的能力，课堂教学设计的能力，教学内容的设计，尽可能地展现知识的形成与应用过程，即以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的模式，展开所要学习的数学主题，理解并掌握相应的学习内容，课程设计将由给出知识转向活动，教师应给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，尽最大努力让课堂教学给学生带来欢乐和成功。教师要注意从学生的角度去选择内容、编写例题、设置练习。 在新的形势下，教师如何加强自己的双基教学呢？⑴我国数学教学模式基本上沿用五环节教学法：复习──导人──讲解──巩固──布置作业。强调教师在课堂上的主导作用。注重数学教学的效率。把最主要的数学内容尽快呈现出来，避免学生走太多的弯路。注重逻辑思维能力的培养。着重数学内容的逻辑分析，检查解题过程中的逻辑关系，以不出逻辑错误为教学的基本要求。注重数学思想方法的培养，反复进行讲解训练。例如，不重不漏的分类，四种命题的互换，充分必要条件的理解，分析、归纳、综合、类比、联想、化归、RMI原理的总结和运用。 “双基”教学应与时俱进：20世纪80年代的许多做法和现在已经有许多不同，例如“讲深讲透”等提法现在已经不通行， 研究性数学教学，正在改变单纯模仿的“双基”，趋向“能力型”的“双基”。近年来开放题进入课堂和考试，已经作为“双基”的一部分。数学的基础知识是在变化着的，随着计算器、计算机的使用，心算、笔算的计算能力可以降低要求。随着九年义务教育的普及，一些过于困难的课题（如平面几何的公理化体系与证题术）将退出必修课程内容。与此同时，概率统计、算法、与日常生活相联系的数学内容，则将成为数学课程的“基础”。运用现代技术学习数学，也将是“双基”的一部分。过去的“双基”强调“形式化的逻辑演绎”能力，这是不完整的。事实上，学习数学知识的背景及其应用，培养数学建模的能力同样是“数学双基”的组成部分。关注数学的人文价值和德育功能。长期以来，数学教学给人以呆板、孤立、冷漠的印象，这是“形式主义”和“绝对主义”数学哲学带来的负面影响。把数学的人文价值开发出来，使得数学更加生动活泼，可以给“数学双基”带来新的面貌。继承传统的“数学双基”的合理成分。我们仍然有严格的数字计算和代数式运算能力要求，数学证明仍然维持着很高的水平。理性思维要求返璞归真，尽量掌握数学的本质。教师要知道形势下的“双基”的内涵，扎实地练好内功。 二、?? 树立新课标理念 1、深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念　　新《课程标准》中指出：“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略”。因此，新课标下的教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应充当指导者、合作者的角色与学生共同经历知识探究的过程。　2、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣　　新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环