青春期的心理发展与心理问题.docVIP

青春期的心理发展与心理问题 ? 一、青春期的界定及任务 ? ??? 青春期是介于儿童期和成年期之间的那段时期。美国作家塞林格的小说《麦田里的守望者》、中国电影《阳光灿烂的日子》、美国肥皂剧集《成长的烦恼》、歌德小说《少年维特的烦恼》里都有很典型的青春期青少年形象。 ? 1，青春期的界定 ??? 青春期（adolescence）一词源于拉丁语adolescere，意为“发育成长成熟”，在西方社会指12-13岁到20岁出头的那段时间。西方文明极重视生命的这段时期，认为至此人生发展到了最新阶段，是最重要的转折。 ??? 青春期是一个现代意义上的概念。在以往的文明中，人们在早年就承担了成人的责任，知道自己的未来，除了身体发育，并没有明确的心理分期；而今天的年轻人虽然生理成熟相对以往较早，但接受教育的时间更长，对父母的依赖更久，心理的成熟可能要更晚一些。 ??? 青春期是生理的和文化的因素的结合，其界限并不很分明，需要从体格、智力、社会、法律、心理等多种因素加以界定。青春期的开始可以以身体的发育（发体）为标志，而青春期的结束需要参考下面的因素： ??? 从体格而言，当身体发育成熟，性的成熟即可视为青春期结束，进入成人期； 从智力而言，当能进行抽象思维即皮亚杰（Piaget）所谓“形式运算”时，便达到了认知的成熟； ??? 从社会学角度看，当生活能自给，或选定一种职业，或建立家庭，可以认为进入成人期； 从司法角度看，有选举权（18岁），可以结婚（到婚龄），可以参军（18岁），独立承担法律责任，那是进入成人期了； ??? 从心理学意义上说，当一个人发现自己的个性特征、不依赖父母能自立、形成自己的价值概念体系、能建立成熟的互相依赖的友谊和爱情的关系，这时这人是真正的成人了。当然如果依这个标准，有些实际年龄很大的人可能也并不能算成人。 ??? 所以到达成年期的标准如此难确定，青春期的界限也就有些模糊不清了。本文所指青春期限定为大致包括小学晚期、中学、大学早期这段时间。 ? 2，青春期的任务 ??? 青春期是一生中非常重要的成长期，青少年要完成从儿童期到成人期的过渡，海文赫斯特（1951）曾提出一个非常经典的青少年发展任务表，认为青少年有以下9个发展任务： ??? 1）接受个体的生理和性别角色。 ??? 2）建立与异性和同性的新的同伴关系。 ??? 3）从情感上独立于父母。 ??? 4）获得经济独立的保证。 ??? 5）选择职业并为其作准备。 ??? 6）发展合格公民所要求的智力技能和概念。 ??? 7）获得社会公认的责任行为模式。 ??? 8）为婚姻和家庭生活作准备。 ??? 9）建立与个体环境相和谐的价值观。 ??? 也有更简练的提法，Walsh.FScheinkman(1993)认为青少年需要完成三方面 主要的发展任务： ??? A、寻找和澄清自我形象（可与上1、7、9参照）； ??? B、认识和处理原始的性欲，肯定一己性别认同，学习建立亲密关系（可与上2、8参照）； ??? C、与父母分离，不再依赖父母，独立生活（可与上3、4、5、6参照）。 ?? ?我们后面的内容都将围绕以上的青春期任务而展开。 ? 3，关于青春期的理论观点 ??? 斯坦利.霍尔(Granville Stanley Hall)：是第一个提出青春期理论的心理学家，他60岁时出版著作《青春期》（1904）。他将青春期界定为14、15岁到25岁之间的时期。他认为，遗传决定的生理因素引起心理反应，认为青春期是人的一个动荡的过渡阶段。“大动荡”阶段是一个充满犹豫不决和相互矛盾情绪的阶段，这些是不可避免和完全正常的。他列举了青春期12种对立的情绪，如：在精力旺盛之后，接着是无精打采和疲劳厌恶；尽情欢歌笑语继以烦躁消沉和忧郁厌世；自我中心、虚荣自负和谦卑、羞辱、扭捏相交织；想与世隔绝却又纠缠于恋爱和友情；有时敏感温和有时又麻木和残酷无情；向往偶像和权威却又有反权威的激进等等。他认为，童年时期仍有冲动、残酷和邪恶的迹象，那是人类早期不太开化时的特征，如果这些原始冲动在童年时没有得到表达，就会带入成年期。因此他鼓励父母和老师创设情境，使冲动得以表达。 ??? 玛格丽特.米德：不否认生物学对青春期的影响，指出了文化因素对发育的重要性，现代社会对儿童和成人有很大的区别对待，青春期的生理变化被如何对待才是决定性的。比如有的社会允许小孩加入成人的圈子，早早进入成人期，青春期就不会有多大压力和动荡。 阿尔伯特.班杜拉（Albert Bandura）：对青春期等同大动荡提出挑战。他认为社会期望青少年的行为表现中具有反抗精神、变化莫测、草率和粗野的特性，经由反复宣传和强调，那么文化的期望会迫使他们变成反抗的角色。错误的期望唆使和保持某些行为，并反过来强化了原来错误的信念。 ??? 西格蒙德.弗洛伊德（