试论多媒体课件的制作.docVIP

试论多媒体课件的制作 1引言 由于工作的原因，本人自参加工作以来一直有幸接触多媒体课件制作工作，亲手制作过一些多媒体课件，在制作多媒体课件及与使用多媒体课件教师接触的过程中，发现很多问题，藉此论文进行总结。 最近十几年来，随着多媒体计算机技术与网络技术的快速发展，以及计算机硬件和多媒体课件制作软件的普及，多媒体课件制作的门槛已经放得很低，不再是计算机专业人员的专利，使得略懂些计算机操作知识的人都来制作多媒体课件。这样一来，就使得多媒体课件的制作与使用出现了非常混乱的局面。主要表现在以下几个方面：⑴不管什么样的课，是否适合使用多媒体课件，都要使用多媒体课件；⑵由于多媒体课件制作水平的问题，有些多媒体课件不能正确表达所要讲解的知识点，容易产生歧义，有时甚至表达出错误的知识点；⑶由于多媒体课件制作者没有经过统一的专业培训，制作多媒体课件时随心所欲，制作出的多媒体课件未能遵循多媒体课件的制作原则与标准，使得每一个多媒体课件都是一个独立的个体，本来完全可以共享的资源不能共享，制作多媒体课件过程中出现了很多没必要的重复工作。 2多媒体课件制作基础 2.1多媒体技术的特征 随着教育改革的深入，教育技术的发展，人们越来越重视多媒体技术在教育领域中的运用。这是因为运用多媒体技术的优势在于，它可以在屏幕上同时显示几种多媒体信息，能够达到图、文、声并茂的效果，这样一来教学内容就可以非常形象地展示给学生。通过多种媒体展现，学生的各个感觉器官都可以得到激发，并能提高学生的学习兴趣，同时使学习内容更易理解和掌握。多媒体技术具有如下特征： ⑴多样性：多样性是与以前的幻灯片等传统媒体进行比较而言的，这些传统媒体要么只有文字图片，要么只有音频，而多媒体技术可以将文本、图形、图像、音频和视频等根据需要融为一体。 ⑵集成性：集成性不仅指文本、图形、图像、音频和视频等集成，同时还指这些多媒体信息与相关设备的集成。 ⑶控制性：控制性是指多媒体课件在使用过程中，使用者可以根据需要进行相应操作控制，这样一来信息在传递过程中所要表现出来的效果就可以得到大幅度提高。 ⑷交互性：“现代的多媒体技术与传统媒体技术相比所表现出的最突出的优势就是交互性，这是现代多媒体技术的最主要特征。传统媒体如电视、广播等在传播信息时只能是单向的，这样一来使用者只能是被动地去接受，而现代的多媒体技术可以让使用者由被动变主动，在多媒体技术的使用过程中，使用者可以对信息进行选择、编辑并能加以控制，使用者的学习就变得更加主动和积极。” ⑸实时性：多媒体技术的另一个主要特征就是实时性，由于计算机硬件技术的发展，现在的计算机运算速度都非常快，处理信息基本上没有延时，这样就使多媒体信息中的声音、动画、视频达到在操作后即见的效果。 2.2多媒体课件的主要类型 多媒体课件根据内容和作用的不同，可以进行如下分类： ⑴演示型多媒体课件 演示型多媒体课件主要是为了解决学科教学中的重点和难点开发的，学科教学中的一些重点和难点用语言很难解释清楚，我们可以用二维动画、三维动画或视频等多媒体形式把它演示出来。这类多媒体课件注重对学生的提示和启发，能反映出解决问题的全部过程，主要用在课堂的演示教学上。对这类多媒体课件的要求是能按照教学思路逐步深入地呈现给学生，同时多媒体课件的画面要直观、尺寸比例要大，这样有利于学生观看,带给学生良好的视觉感受。 ⑵个别辅导型多媒体课件 个别辅导型多媒体课件主要是为学生自学而开发的，某些学习内容制作成多媒体课件后，学生自己通过对多媒体课件的操作与使用就能掌握一定新知识。那么对这种类型的多媒体课件知识结构要求完整，所讲授的知识要循序渐进，不能有跳跃，否则不利于学生的学习。与此同时，对教学策略和教学过程也要有一定的反映，要有比较成型的练习供学生使用，并且为了让学生检测自己的练习效果，对学生的练习要能够进行反馈与评价。这样学生可以利用这种个别交互式系统，在个别化的教学环境中进行自主学习。 ⑶模拟实验型多媒体课件 在物理和化学课上，有很多实验在不同的实验条件下反应结果是不一样的，就是在现实条件下，也很难一一验证。利用多媒体技术就可以完全克服这一点，在多媒体技术中有一种计算机仿真技术，把计算机仿真技术应用到多媒体课件之后，各种实验中所需的各种指标参数是可以更改的，学生完全可以根据提供不同参数，看到由计算机所模拟出来的“真实”实验结果，这样学生不但“亲自”做了多个实验，又节省了原料，低碳环保。 ⑷训练型多媒体课件 训练型的多媒体课件主要是为了强化学生某一方面的能力或知识，通过各种问题的形式进行训练。这种类型的多媒体课件要能全面地考核和训练学生的能力，在知识覆盖率上要达到一定的比例。在训练型的多媒体课件中要设立不同的等级，每个等级根据操作者的水平确定不同的考核目标，并要循序渐进，逐级上升，等级间跨度不要过