浅谈小学语文教学与创新教育.docVIP

浅谈小学语文教学与创新教育 【摘要】素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。教师要转变教育观念，端正教育思想，要富有改革创新的精神，充分挖掘学科的特点，以学生的需要为出发点选择教学内容，巧用教育教学策略，培养学生“创新能力”， 从而尽好园丁之责。 【关键字】创新教育 观念 学科特点 需要 策略 创新能力 评价语言 随着课程改革的进一步深入，实施素质教育、创新教育已成为教育界乃至全社会的共识。素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”又进一步指出“教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”小学语文作为基础教育中重要的基础学科，对于培养创新精神和创新人才起着举足轻重的作用。因此，在教学中培养学生的创新意识及实践能力是小学语文教师的一项重要任务。它对于把素质教育落到实处、真正提高语文教学质量有着重要意义。下面分几点谈谈我的认识，与大家商榷。 教师要转变教育观念，端正教育思想，要富有改革创新的精神。 教师更新教育教学观念，是培养学生创新能力的先决条件。长期以来，广大教师的教学观念受中国的传统教育观念以及片面追求升学率的影响，不重视对学生创新能力的培养，教师只管自己怎样教，不管学生怎样学，忽视了学生的主体性，使得一个个充满个性富有灵气的孩子都成了被动接受知识的“容器”。对此，广大的语文教师要注重更新自己的教育教学观念，认真学习邓小平的教育理论以及中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等系列文件，深切领悟时代要求，从有利于学生的终生学习和发展的高度来更新教学观念，变“以教定学”的“主导型教育”模式为“以学定教”的“主体型教育”模式。真正确立学生在语文学习中的主体地位，多给学生提供机会和时间去创新和实践，增强学生的参与意识，把学习的主动权还给学生。 语文教师自己要有改革创新的精神。只有具有创新精神的老师才能培养出有创新精神的学生。教师不能墨守成规，要积极探索，大胆改革，勇于创新，尝试运用多种教学方法、教学手段，给学生作创新的表率，让学生有学习的榜样。试想，一个因循守旧、思想保守、墨守成规的教师又怎能培养出一批有创新精神和实践能力的学生呢？ 二、充分挖掘学科的特点 概括地说，语文学科具有四个特点：工具性、形象性、丰富性和实用性。实用性是语文学科的最大特点。语文既是人们交际的工具，也是学习其他学科的工具，人们形象思维能力和逻辑思维能力的形成，各科知识点的表述都离不开语文。而这一切都与创新能力密切相关，因为创造能力不是空中楼阁，它需要建立在丰厚扎实的基础之上，大量的读写，大量课文的想象，与创新能力形影相伴。纵观小学语文的画面，以饱含情感的方块字表达对社会、对人生的认识，这很容易唤起学生的想象和联想，激发情感。语文学科的这一形象性特点，对开发人的左右脑，使左右脑协调运转极为有利，以此充分挖掘学生的创新潜能和创造能力密切相关。语文学科的丰富性，表现在对同一对象的表述，根据其表达需要可用不同的语言形式，这种多维的思维方式，也有助于培养学生的创新能力。以上这四性，使得语文学科在培养学生的创造能力上具有得天独厚的优势。 三、以学生的需要为出发点选择教学内容 随着教育改革的不断深入，教学关系得到了进一步调整，学生由原来的接受型学习逐渐转变为探索型、发现型学习。教育家洛克说：儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高，心里想做的时候。因此，教学中我们可以有意识地引导学生参与到教学目标、教学内容的确定过程中去。如教学《荷花》一课，课文共分5个自然段。在学生整体感知课文的基础上，我征求学生的意见。“你们最喜欢课文的哪段？”多数同学认为课文2、3自然段写得美。于是我就根据这二段作为重点进行教学。由于这个内容是学生自己选择的，学习活动本身使他们获得满足。教育心理研究表明，一个学生的学习好坏，不仅与他们智力水平有关，而且与他们的学习动机和水平关系很大。学习过程中，学习从自我的需要出发，参与面广，参与积极性高，思维活跃，学习主动。又如在落实背诵第2、3段这个教学目标时，我也考虑到了学生的需求，设计了“你最喜欢哪一段，就选择描写这几段的句子把它背下来。”这一教学方法，给了学生一个比较宽松的学习空间，良好的精神状态和浓厚的学习兴趣的促使学生自觉主动地获得知识。 再如中年级在进行生字教学时，碰到生字较多的情况，如果一个一个地进行教学不仅费时，而且学生易产生疲劳，注意力分散。为培养独立识字的能力，在教学时应该从学生的实际出发，先让他们自己分析字形，找出他们认为难写或易写错的字，然后教师根据学生的识字难点进行重点分析，逐个击破。学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的。这时的教学就是根据学生的需求为出发点，针对性强，教学效率得到明显提高