我国移动学习头十年研究的计量分析和可视化识别.pdfVIP

南京师大学报(社会科学版) of Normal 2011年11月 Jotmml Science) Nanjing University(Social 学术论坛文集 我国移动学习头十年研究的计量分析和可视化识别 卢 佳1，赵蔚1 (东北师范大学计算机科学与信息技术学院，吉林长春130117) 摘要：在我国，移动学习研究起步于2000年，到目前已有十余年的研究历史。对移动学习首 个十年发展时期的研究脉络进行梳理是一个值得研究的课题。运用词频分析，共词分析以及数据 可视化等方法，对CNKI中与移动学习相关的文献进行了研究。在期刊载文量、论文年度分布、地 域分布、机构分布、作者合作以及作者合作网络等方面得出了一系列的结论。 关键词：移动学习；计量分析；可视化 究状况，进而深入扎实推进移动学习研究则存在明 一、引言 显的不利。鉴于此，笔者以多学科的视角，综合运用 移动学习是在数字化学习的基础上的发展起来 词频分析、共词分析、社会网络分析、数据可视化等 的一种崭新的学习方式。它依托移动计算技术和互 先进的科学计量学手段，对移动学习研究的地域分 联网技术能为学习者提供可移动的便捷的学习服 布，作者合作网络，研究主题图谱等方面进行一次全 务。2000年爱尔兰远程教育学家戴斯蒙德·基更景扫描式的量化分析。(汤建民，2010) 在上海电视大学建校40周年学术会议上作了一篇 二、研究方法和数据收集 题为《从远程学习到电子学习再到移动学习》的报 告，从此我国掀起了移动学习研究的热潮。(傅健 1．研究方法 和杨雪，2009)截至今年，移动学习研究已经经历了 本研究运用图书情报领域常用的词频分析、共 第一个十年发展时期。然而，站在移动学习研究新 词分析、社会网络分析以及数据可视化等研究方法． 起点上，大家迫切想了解的是：在第一个十年发展历 对论文产出的期刊分布、地区分布、机构分布、作者 程中移动学习研究研脉络究竟是什么样子的?移动 合作网络、主题分布等进行全面的文献计量分析，在 学习研究的重点是什么?主要有哪些研究力量?其 此基础上绘制知识图谱，进而进行可视化的识别和 地域分布，资金来源有哪些? 分析。在这些研究方法中，数据可视化是20世纪 然而通过文献调研，笔者发现目前国内对移动 80年代发展起来的一种研究方法，它以其直观、形 学习进行此类的研究并不多见。对移动学习进行全 象、符合人们认知特点等优势受到研究者的广泛推 局式研究的多见于综述类以及内容分析类的文章， 崇。进行数据可视化的工具较多，常用的有统计分 如叶成林、徐福荫、许骏《移动学习研究综述》，刘豫 钧、鬲淑芳《移动学习——国外研究现状之综述》， 选用直观性好、操作较为容易的NetDraw作为可视 汪凤麟、李望秀、李华新《对国内移动学习文献的定 化工具。 量分析》，范郭昌骅、李建珍、欧秀芳、徐英萍《移动 2．数据收集 学习硕博学位论文的内容分析研究》以及傅健、杨 要对移动学习研究论文进行系统的科学计量学 雪《国内移动学习理论研究与实践十年瞰览》等。 分析，首要的工作是确定一种能较全面覆盖移动学 综述类的文章在量化统计方面存有欠缺，内容分析 习论文的数据库。CNKI是国内收录期刊论文较为 类的文章尽管提升了研究的量化比重，但由于其更 全面的数据库，其发展成熟，使