小学《品德与社会》教科书的比较研究.pdfVIP

小学《品德与社会》教科书的比较研究 王晓莉 （华南师范大学 教育科学学院 教育学系，广州510631） 摘 要：通过对人教版、苏教版等五个版本教科书的比较分析，研究发现《品 德与社会》教科书的编写突出了课程标准对儿童生活的尊重。借助组织多学科内 容，多领域生活情境，教科书引导学生在体验中尝试自主探究解决生活中的实际 问题，借此良好品德形成和社会性发展。同时，研究亦发现现有品德与社会教科 书大都存在综合性编排的表面化，偏重社会常识教育而使价值教育淡化的问题。 关键词：教科书；品德与社会；价值教育 2001 年基础教育课程改革实施至今已有十年，十年间我国社会经济发展迅 速，社会转型深化，科技发展日新月异。全球化的日益深入使得培养适应未来发 展需要的新型人才成为国家参与国际竞争的关键所在。2001 年开始的课程改革 采取了“一纲多本”的方式，极大地提高了教材的科学性和丰富性，也在很大程 度上满足了我国不同地区多样化的需要。目前，品德与社会课的教科书已有 10 余种版本，其内容在一定程度上成为小学生学习这门课程最主要的信息来源，其 结构形式决定了教科书功能发挥效果。[1]作为直接教学的主要形式，小学《品德 与社会》科，不仅起到教授社会生活常识的作用，更重要的是它直接承担了价值 观的教育职能。而教科书作为重要的课程形式，自具有毋庸置疑的重要性。 然而时至今日，多版本教材在内容容量、素材选择、难度和编排逻辑等方面 所存在的问题也逐渐暴露。这首先是因为，多元文化和价值观的，社会环境尽管 课程旨在为培养具备参与现代社会能力的社会主义合格公民奠定基础，但当前造 成不同版本教材对这一基本课程理念的诠释具有较大空间。其次，从课程内容上 看，《品德与社会》的内容与社会发展联系紧密，而信息时代，知识更新的加速 也在客观上对教材的时代性提出了更高的要求。再次，从课程性质上看，《品德 与社会》属于综合性课程，而十年课改相关学科所取得的先进成果也为课程的改 善提供了科学的依据和条件。因此，为了克服现有教材的不足，更好地突出《品 德与社会》作为德育课程对社会主义核心价值体系的引导功能，实现培养新一代 国家合格公民的目标，有必要对当前教科书的编写情况做深入反思与研究。 一、研究方法 小学《品德与社会》课主要是从小学三年级到六年级，每个年级分上下册， 每套教材共 8 本。本研究选取人民教育出版社（简称人教版）、江苏教育出版社 （简称苏教版）、北京师范大学出版社（简称北师版）、广东教育出版社（简称粤 教版）、教育科学出版社（简称教科版）等五个版本，共40本教科书进行统计、 比较研究。本研究以节（即一课内主题）为单位进行计数统计，对教材内容包括 文字和图片进行编码。编码和评价的依据主要参照课程标准和各版本所坚持的编 写理念。通过总结各版本教材的优势与不足，以求对进一步科学合理地开发教材 提供支持。 二、研究主要发现 教科书的根本依据是课程标准，而在教科书的设计中编写理念则最能体现编 写者对课程标准的理念，同时，也是教科书编辑的直接参照。由此，通过对各版 编写理念的分析，既可以衡量各版教材与课程标准的契合度，又可作为教科书内 容分析的依据。2001 年基础教育改革小学《品德与社会》课的转变主要体现于 两方面，首先，定位于综合性课程，不仅强调知识、能力、情感态度价值观多维 目标的综合，还重视知识与生活的综合以及相关学科的综合。同时，强调“以生 为本”，要求贴近儿童的生活经验，提倡自主探究式的学习方式，变教材为学材。 总的来说，这也是各版教材的编写理念所共同突出的重点，除此之外，不同版本 教材都各有侧重。 人教版较为关注“思维方法的训练和思考能力、道德选择及判断能力的培 养”。力图通过展示事物间的内在联系，引导学生在探究事物的过程中比较发现 其因果关系，学会发展地看问题。而苏教版特别强调品德观念的培养，并且提出 “换位观、生态观、对话观、双赢观”作为重点培养的价值观。教科版的特色则 在于其对“情感性”的重视，不仅如此，教科版还提出“关注农村，兼顾城乡” 的主张。相比之下，粤教版更多突出岭南地区独特的社会经济、政治、文化以及 生活方式特色。应该说，编写理念是编写者所希望实现的目标，然而是否能够真 正