高中英语教学论文 高中英语教学元认知策略的培养 (1).docVIP

高中英语教学元认知策略的培养 2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下称《标准》）指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。……有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。”可见，对于学生学习策略的培训已成为当前中学英语教学的一项重要任务。 一、现象思考和理论依据 很多学生抱怨：“我初中英语学得很好，怎么一上高中就不行了？”或“现在英语好难啊！不知道怎么学了。”教材与时俱进，高考要求提高只是浅层次的原因。深层次的原因是学生的元认知知识匮乏，更不会主动使用包括元认知策略在内的多种学习策略。美国心理学家斯登伯格曾的信息加工智力模型认为元认知在整个信息加工中是最主要、最高级、最核心的决定性成分。元认知分为元认知知识和元认知策略。 从根本上说，学生能否运用一定的学习策略很大程度地取决于他们的元认知知识水平。从战略上，学习本身就是一个知己知彼，制定战术克敌制胜的过程。元认知就体现了这个过程。元认知知识是指个体获得的与认知活动有关的知识，它包含三个层面：一是陈述性知识，即个体对自身认知状况和水平的了解（person variables）；二是程序性的知识，即有关如何解决认知任务的知识（task variables）；三是条件性知识，即有关什么时候以及如何运用已有的技能和策略的知识（