经管类本科生混合学习系统构建研究--以《企业筹资财务》课程为例.pdfVIP

经管类本科生混合学习系统构建研究12 ——以《企业筹资财务》课程为例 辛琳“2秦可德2张晓中2 (1、苏州大学215000：2、嘉兴学院314000) 【摘要】经济管理类专业知识具有高度概括性和抽象性，有必要将混合学习理念引入经管类本 科生学习活动。本文通过对混合学习有关研究背景及研究成果的分析，结合经济管理类专业特 点，提出构建混合学习资源库、混合讨论设计和混合教学评价等三部分组成的经管类本科生混 合学习系统。对《企业筹资财务》课程已实施了7年的混合学习系统进行了总结，并通过问卷 调查，采用二元语义模型获得了由BB平台资源质量、髓平台交互质量和混合讨论评价等三类指 标构成的经管类本科生混合学习评价体系。 【关键词】混合学习经济管理专业本科生二元语义 经济管理类专业因其知识的可验证性较弱，相同的知识由于个体和环境差异变异性较 强，因此在本科教育中一直面临如何将理论与实践、获得知识与提高综合能力融合的问题， 本文拟从混合学习理念出发，探讨经管类本科生混合学习系统的构建。 一、研究背景与意义 to 所谓混合学习(BlendingLearning)就是把FaceFace(传统学习方式)的优势和 E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学 过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性的学习模 式。混合学习理念是学习理论经历了行为主义、认知主义和建构主义发展到今天的成果。本 文认为，好的学习效果来自一流的教学设计，而教学设计依赖学习者的需求、学习的属性和 学习中的交互。因此，构建注重交互的混合学习系统是提高学习效果的重要途径。 (一)研究背景 混合学习在国内外已经有了一定的发展，随着现代社会交流媒体与交流方式的变革，混 合学习这样的学习模式将越来越适应学习者的需求。目前专门针对经济管理类本科生进行混 合学习教育教学研究的成果还较少。下面就普遍意义上的混合学习实践活动进行归纳。 1．国外的实践 of Business 密歇根大学商学院(UniversityMichigan Sch001)在2001年提出了一 套基于混合学习概念的平台技术以增强学习成效的教学方式，并通过实践证实了这套教学方 式有益于增强学生的学习效果…。该课程的教授C·K·Prahalad发现在整个教学活动中， 。本文是浙江省教育科学规划2009年课题“经管类本科生混合学习系统构建”部分成果(SCG85)。感谢 东华大学管理科学与工程专业博士生张细香对本文数据处理提供的宝贵意见。 学生的角色已由传统教室学习的听述者，转换成知识的共同创造者，课后网络发展的学习活 动与课堂内的学习活动同等重要。 2．国内的发展 2003年12月9日，北京师范大学何克抗教授在南京召开的全球华人计算机教育应用第 七届大会上首次介绍Blendinglearning(混合学习)概念，触发了我国学者对混合学习的 研究乜1。随后，华东师范大学李克东教授对混合学习做了较全面的定义∞1，他认为Blended toFace)教学和在线(Online)学习两种学习模式有机地整 Learning是一种将面对面(Face 合，以达到降低成本、提高效益的教学方式。清华大学率先在工科本科生教学活动中使用混 合学习理念指导教学，取得了良好的效果。在政策引导方面，教育部从2003年开展的高等 教育1500门精品课程建设工程，提出了将信息技术与本科课程整合提供一流的教师资源和 教学资源，从而推动高等教育教学理念、教学方法、教学模式的深层次变革。以上理论与实 践的发展、政策的导向为混合学习系统的构建创造了良好的条件与动力。 (二)研究意义 基于前述实践，针对经济管理类本科生进行混合学习的教学设计及实施具有四个方面的 意义： 1．实现学习效果的提升：多种学习方式的混合 由于经管类专业知识是对经济管理活动的高度概括和抽象，学习者很难在学习实践中全 面体会所学知识，即专业知识可验证性不强，导致多数学习者出现学前不明白，学后更模糊 的感觉。构建混合学习系统，将课堂学习与网络