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价值教育者：价值教育中的教师角色与使命 宋兵波① (北京林业大学，北京，100083) 擅要：在诸多教师职业角色中，价值教育者是教师重要角色之一。教师扮演价值教育者 角色是教师职业伦理使然。胜任价值教育者这一角色，需要教师在专业发展过程中，重新回 归其“传道”本色，并针对价值教育的困境与要求，在学校生活以及个人职业发展中，了解 价值教育的具体内容、方法、准则，担当起教师在新时代背景下的价值教育的角色与使命。 关键词：教师角色；价值教育；价值观；价值教育者 在教师专业化呼声Et益高涨的今天，重视教师专业知识与专业能力而忽视专业伦理的倾 向，导致培育学生正确价值观遭遇瓶颈，重申教师作为价值教育者的伦理特性与角色属性， 对社会主流价值体系的重建，追求正确的教育价值，形成明确的学校价值观，有效发挥教育 的价值引导功能，具有重要的现实意义和实践价值。 一、教师为什么是价值教育者 教师具有多种职业角色，诸如教学者、管理者、领导者、评价者、伦理者等，此外，从 教师的职业功能与性质来看，价值教育者作为一种角色定位，也是每一位教师需要充分意识 并认真扮演好的的角色。所谓价值教育者，指教师在职业活动中，遵循正确的价值原则，传 递正确的价值内容，实现正确的价值引导的一种功能性角色。这里的价值指一个社会共同分 享、认同、践行并引导社会良性发展的基本价值，也是社会在培养年轻一代价值观时所传递 的主流价值和共同价值，如真、善、美、公正、公平、仁爱、责任、尊重、宽容等。 众所周知，建立一个社会共同的、稳定的、科学的价值认同与价值信仰，是社会良性发 展的必备条件。今天，在现实社会发展过程中存在诸多价值困境，尤其是在消费主义、拜金 主义、享乐主义、个人主义等错误价值思潮影响下，维系社会稳定发展和人们内心信念的基 本价值原则、价值标准遭受诸多挑战，种种不良价值思潮、行为倾向日益盛行并对社会价值 体系构成冲击与破坏，对稳定的社会价值结构产生极大的侵蚀与破坏作用，这必将导致社会 成员的价值认知缺失或价值标准失范。同时，当人们的价值信仰出现危机时，将催化社会离 心力，对社会的良性发展构成威胁。在这种情况下，推进社会价值体系的科学改进与优化， 维护整个社会基本的、共同的价值体系的良性运行，与时俱进地建立适应社会发展和大众生 活需要的科学价值观，显得十分迫切和重要。 最近几年，我们不断强调社会主义的核心价值体系，其目的和初衷亦是为了应对社会价 值体系的混乱，为社会主义国家的精神文明、和谐社会的健康发展建立坚实的价值基础。一 ①作者简介：宋兵波，北京林业大学人文学院，讲师，主要从事教育基本理论与教育哲学研究。 个社会要形成正确的价值观，离不开科学的学校价值教育。学校中的价值教育主要涉及价值 教育的内容、对象和实施价值教育的教师。其中，教师是开展价值教育的中坚力量，是确保 价值教育顺利开展并达到预期目标的关键因素。一般而言，“传道、授业、解惑”是教师的 本色，其中的“道”包括了正确的价值观内容，传道可以理解为进行积极的价值教育。在我 国，社会对教师的身份与职业功能的定位中，始终将师德置于首要位置，“学为人师，行为 世范”体现了教师的职业价值或角色伦理。可以说，强调教师作为价值教育者的职业角色， 是由教师的伦理责任决定的。 此外，就教育的本质而言，教育作为一种培养人的社会实践活动，它最终要实现个体的 社会化以及人的个性化。在这个过程中，作为教育的对象的人需要不断形成和完善正确的社 会价值认知和理念，形成正确的社会价值观，并能够依据正确的社会价值观去认识、思考、 判断、选择自身的价值成长与发展之路。在这一过程中，了解、理解、接纳、践行社会中的 主流价值，是一个人实现正常社会化的关键性指标。为此，在学校教育中，需要将社会中的 正确的价值观念经过科学的梳理，以恰当的形式融合进教育教学内容中，并使学生爱学乐学， 潜移默化地内化为自己的价值信仰的内容，成长为拥有正确价值知识、价值标准、价值执行 力的人。可以说，担当这一价值教育重任非教师莫属。 在教师们看来，“最令人快慰的事就是作为一个道德主体的成长，作为一个关注他人并 且愿意且又有能力对自己负责的人的成长，作为一个能够与他人就共同的生活展开公开且不 受操纵的对话的人的成长，以及作为接受群体生活所赋予的共同责任的成长。”…这种目标 的达成，需要教师实施以职业伦理为基础的价值教育，“教师应努力帮助每一位学生，挖掘 其潜