浅论高职思想政治理论课“四位一体”教学模式的探索与实践.pdfVIP

◎教袖职业 第2期 (总第7,50期) 浅论高职思想政治理论课 “四位一体 教学模式的探索与实践 徐建华 [摘要]高职思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道，文章探析通过课堂专题教学、实践体验探学、论坛交 流、研学与网络开放助学相结合的 “四位一体”教学模式实践，努力提高思想政治课教学的实效性，使其成为学生 “真心喜欢，终身受 益”的课程 。 [关键词]高职 思想政治理论课 四位一体 教学模式 [作者简介]徐建华(1966一)，女，河南鹤壁人，鹤壁职业技术学院，副教授，研究方向为职业院校思想政治教育。(河南 鹤壁 458O30) [课题项目]本文系2O12年河南省高校教学改革研究项目“高职院校思想政治理论课 四‘位一体’教学模式研究”的阶段性研究 成果。(项 目编号：2012SJGX334) [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2Ol3)02一O124—02 思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和 5．“三结合”原则。坚持课 内与课外相结合、学生主体与教 主阵地，对当代大学生的人生观 、价值观、道德观 、法制观的形成 师主导作用相结合、教育与 自我教育相结合，充分利用课内外资 起着重要的作用。但高职思想政治理论课教学长期以来面临着 源，发挥学生主体作用和 自我教育作用，让学生动起来，引导学 一 系列的困境和挑战，如教材内容缺乏针对性、生源素质的局 生敢于质疑、独立思考，提高学生辨析和独立解决问题的能力 ， 限、教学手段和载体的单一以及传统教学模式的束缚等。要突 增强学生学习的主体意识与能力。 破这些困境 ，就要深化教学改革 ，尝试从整合教学内容 ，强化实 6．“三贴近”原则。坚持贴近高职学生的生活实际、思想实 践教学 ，拓宽教学手段和载体 ，实施课堂专题教学、体验实践探 际和发展实际，凸显 “问题意识”，注重解决学生最关切的思想和 学、论坛交流研学、网络开放助学 “四位一体”的高职思想政治理 心理问题，给予学生及时的引导和帮助 ，使学生更加关注自己成 论课教学模式，以期增强思想政治理论课教学的针对性和实效 长中遇到的问题，从而走进现实，增加其责任感和使命感。 性、感染力和说服力。 7．适应性原则。思想政治课内容的设计和选择不仅要考虑 一 、 构建 “四位一体”教学模式的原则 普通学生的共性情况 ，更要考虑高职学生和不同专业学生的培 1．思想性原则。思想政治理论课教学是高校思想政治教育 养 目标及特殊学生的问题需要，符合高职生的实际接受能力和 的主渠道、主阵地 ，体现了社会主义国家的本质特征。要保证以 水平，以“必需、够用”为度的原则把握理论，除了学生群体的情 马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和 “二三个代表”重要思想为指 况外，还要考虑教师群体和学院条件的情况等。 导，帮助大学生科学认识社会 、认识人生，培养应有的政治素养 ， 8．时效性原则。思想政治理论课具有时代性强的特点，理 让学生得到正确思想的引导，获得思想的力量。 论联系实际是思想政治理论课的生命线，教学过程中应及时联 2．系统性原则。高职讲授的概论和思修两门课程，是由全 系生动、鲜活的事例及新闻热点，并适时推出介绍、评析热点的 国顶级专家编写而成的，编排有其科学合理的逻辑性、系统性 ， 专题讲座，使学生们更深刻地理解教学内容 ，开阔眼界。 有助于大学生掌握其知识体系，在整合内容时，要在教材内容框 二、“四位一体”教学模式的实践探索 架不变的前提下 ，在系统内对节、目的内容进行整合。 1．整合教学内容，突出高职特色，实施课堂专题教学。鹤壁 3．基础性原则。力图给学生以最基础、最有用的知识 、理论 职业技术学院(以下简称 “学院”)作为高职院校 ，人才培养总体 和方法，培养学生应具备的知识和理论素养 ，对这些内容要求学 要求是 “德能为先，智能为本，技能为要”，主旨是为社会培养技 生做到应知应会 、必知必会，突出高职教育的职业性特点，重在 术应用型专门人才。根据学院人才培养特点