浅析“以学生为中心”范式下的教师应对.pdfVIP

◎教袖职业 第8期(总第 756期) 浅析 “以学生为中心范式下的教师应对 杨在宝 张杰 肖天庆 [摘要]参照当前广泛运用的教学设计模板，从教学设计的视角，提出在 “以学生为中心”教学改革实验中的教师应对策略：革新 教育教学理念，充分 了解教学对象，重构专业知识结构，提高评价技能和信息技术应用水平，从而提高高等教育质量。 [关键词]以学生为中心 教师应对 教学设计模式 [作者简介]杨在宝(1979一)，女，云南施甸人，红河学院工学院，副教授，硕士，研究方向为信息化教学设计。(云南 蒙 自 661199)张杰 (1969一)，男，四川巴县人 ，云南师范大学信息学院，副教授 ，硕士 ，研究方向为信息化教学设计 。(云南 呈贡 65O5O0)肖天庆(1978一)，男，云南寻甸人，云南省电教馆，讲师，硕士，研究方向为教育信息技术。(云南 昆明 65O223) [基金项 目]本文系2012年红河学院校级教学建设项 目“教‘师教学能力’微课程建设”的阶段性研究成果。(项 目编号： JYJG1104) [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2013)08—0076-02 大学课堂是高等教育的主阵地，改变教学模式，从 “面向结 认为教学设计模板基本可以划分为授导型和探究型(如下表)。 果 、以教师为中心”的教学范式向 “面向过程、以学生为中心”的 授导型教学设计以教师讲授为主，根据教学内容、学习者特征、 学习范式转变，对提高高等教育质量，提高人才培养质量有着重 教学条件等因素，综合选用对话、小组协作、讨论等学习方法，因 大意义。当然改变教学模式的一线执行者一教师 自身的素质起 此它仍归属于 “以学生为中心”的范式。两类设计都分析学习 着决定性作用 ，加强教师的应对能力是关键。 者、学习 目标 、学习内容，依据这些分析设计教学／学习过程，在 一 、 背景 教(学)中合理应用信息技术 。二者不同之处在于使用对象不 2008年7月红河学院以项 目研究的形式开展 “以学生为中 同，导致教学／学习过程设计不同。授导型教学设计模板使用者 心”的教学改革实验。首先调查了在校学习者学习情况，分析影 是教师和专家，探究型设计模板的使用者是学习者和教师。教 响学习者学习效果的关键因素 ；从影响学习者学习的因素出发 ， 学过程告知教师如何通过教来促进学习，学习过程则告知学习 构建 “以学生为中心”的教学模式 ，并进行了大量的理论论证。 者如何学。不管是授导型还是探究型都对教师的理念提出了新 随后在校级教学能手教师所授课程进行教改实验，针对教师开 的要求 ，不论哪一步设计，都必须有正确的理论指导，明确的设 展了一系列教育教学理论讲座 、听评课等交流学习。目前，实验 计意图，并充分体现以学习者为中心的设计理念。设计过程要 班学生普遍认为教学改革实验确实把学习者放在了主体地位 ， 分析学习者的特征、学习内容及 目标，为学习者提供丰富的学习 课堂不再是教师个人的舞台，实验在小范围内取得了较好的成 资源，设计符合学习者需求的教学／学习过程，全面、准确地评价 效。2011年9月起全校l4个二级学院(部)开展教学改革实验 ， 学习的过程和结果。 每个院(部)至少有2～3门课程、2～3个教师参加。从教师的教 教学设计模板表 学总结 、听评课材料中，我们发现教师对 “以学生为中心”教学模 式的理解参差不齐，导致在教学中难以把握 “以学生为中心”的