高职服装设计工作室教学模式研究初探.pdfVIP

◎教轴职业 第3O期(总第778期) __-_ I C= rm-j职服装设计工作室教学模式研究初探 肖雪梅 张战胜 张静 [摘要]丈章从高职院校服装专业教学面-临的困境入手，从 “实用性”与 “市场性”两方面找到服装设计的切入点，对服装设计工 作室教学模式的建设思路与方法进行了总结，同时对工作室教学模式的实际价值进行了探讨。 [关键词]服装设计工作室 教学模式 市场 价值 [作者简介]肖雪梅(1971一)，女，山西高平人，邢台职业技术学院服装工程系，副教授，研究方向为服装设计与教学实践；张战胜 (1980一)，男，江西上饶人，邢台职业技术学院服装工程 系，讲师，研究方向为服装设计与教学实践；张静 (1978一)，女，河北唐山人， 邢台职业技术学院服装工程系，讲师，研究方向为服装工程与教学实践。(河北 邢台 054035) [课题项目]本丈系2012年度河北省教育厅课题 “面向多元就业路径的服装设计3-作室模式研究”的阶段性研究成果。(课题 编号：SZ122044) [中图分类号]6712 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2013)30一O15O—O2 众所周知，高职院校服装专业的教学特色重在应用能力的 素质、类型、风格等方面具备独特性与差异性，最终使学生的综 培养。怎样使学生能力与社会需求同步发展，怎样更好地服务 合专业技术能力得到提高。 社会 ，怎样成为服装产业急需人才 ，成为当前教学体系的核心宗 2．工作室的管理。(1)优化师资结构。工作室以专业名师和 旨。虽然高职院校服装专业建设 日趋完善，但若干困境现象却 特聘的企业专家为导师，校企双方实现优势互补 ，本校配备专业 值得深思。 设计教师、版型教师、工艺教师等 ，青年教师为辅助，同时引进兼 困境现象一：常有学生直至毕业仍对如何进行服装设计深 职教师，建立一支良好的 “专兼结合”的师资教学团队。(2)为了 感困惑。困境现象二：课堂教学或只关注形态和设计美感，或将 一 切学生。工作室教学考虑更多的是普适性，采取学生全员参 技能训练集中在西服、衬衫等一些固定款式的复制上，专业技能 与的方式。其一，工作室教学的对象不再是小众 ，而是面向全体 的单一和分散使学生无法面对市场 ，学生在实际产业中显露出 学生。其二，工作室教学模式不再是高年级，而是从一入学即开 明显的局限性。困境现象三：面对课堂大量抽象的理论概念、专 始进行。每个学生从一入学即将市场与消费者放在心中，必须 业术语与知识信息，学生似懂非懂，市场意识淡薄 ，不知 自己的 根据 目标消费者的需求完成项 目任务，树立为社会服务的理 设计为了谁 ，实践能力无从谈起 ，更难适应社会发展。 念。(3)主动承担项 目任务。工作室积极为社会服务 、为企业进 究其原因，主要在于教学与市场脱节，人才培养机制单一。 行服务 ，拿出相应成果 ，主要承担企业的成衣产品开发、参加各 然而 目前诸多研究将重点着眼于国外 ，业界对于国内高职院校 项专业技能比赛等项目。(4)加强教学管理。一是必须构建工作 设计教育的理论研究资料不多 ，目前成功的研究案例更是少之 室教学模式的相应体系；二是转变高职教师的教育观念，创设职 又少。本文从 “实用性”与 “市场性”两方面找到教学的切入点， 业情境 ，发展高职市场性与实践性特色，使理论和实践技能均衡 对邢台职业技术学院服装设计工作室教学模式的运行思路与方 发展。 法进行了总结和探讨。 3．工作室的运行。工作室制教学模式运行的基础是所承接 一 、 服装设计工作室教学模式的运行思路 的实际项 目。具体运行方式分为两种：(1)课外运行方式。一是 1．工作室的功能。(1)服务社会 ，服务地方。工作室面向市 确定导师为项 目负责人，教师带领学生在规定的时间内完成项 场 ，工作室面向地方经济建设需要，面向多元的就业路径，为在 目任务。二是每个教师需对本班学生进行有效的课外辅导，包 校生提供更多的实习与综合实践机会，按照企业生产流程，打造 括各类型专业辅导。三是导师与团队成员需对项 目进行市场调 从项 目引进到项 目开发的完整专业链，形成可操作性强、实战性 查与分