高职英语“分级＋模块”教学模式研究.pdfVIP

◎教育与职业 第29期(总第 777期) 高职英语 “分级+模块教学模式研究 王成霞 [摘要]文章从厘清 “分级+模块”教学模式的基本思路、教学 目标和具体做法入手，对 “分级+模块”教学模式问卷调查的结果进 行分析，认为在高职英语课程体系改革中，采用英语 “分级+模块”教学模式取得了一定的成效，同时剖析 了“分级+模块”教学模式存 在教学方式方法传统、教材缺乏实用性、考核方式及考核 内容整齐划一等问题，在此基础上对 “分级+模块”教学模式进行再思考，指 出通过改革和创新教学方法、加深对不同教材及其内容的研究、建立多元的成绩考核方式等途径优化 “分级+模块”教学模式。 [关键词]高职英语 教学改革 分级+模块 [作者简介]王成霞(1973一)，女，山东邹城人，北京联合大学应用科技学院外语系，讲师，硕士，研究方向为英语教学。(北京 10220O) [课题项目]本丈系2011年北京市教育科学 “十二五”规划课题 “高等职业教育公共英语课程体系改革与实践研究”的阶段性研 究戍果。(课题编号：DEB11101) [中图分类号]6642 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O13)29一O152-02 近年来，高职英语教学改革一直向纵深方向发展 ，在课程设 因求施教，培养学生的职业道德 、职业技能和就业创业能力。i 置 、教学模式等多方面进行了改革。北京联合大学应用科技学 是通过分流培养 、分级教学等方式，落实因材施教、尊重个性的 院英语实施分级教学，并融入模块英语教学，这是学院在英语教 人才培养理念，促进多层次、多出口的课程体系构建。 学改革方面进行的积极尝试和探索，也是改革英语课程设置、教 (--)“分级+模块”教学模式的具体做法 学模式的一项重要举措，取得了一定的成效。 在分级教学的基础上，学生第一学年完成公共英语课程 (必 一 、 高职英语 “分级+模块”教学模式的基本思路、教学 目标 修课)的学习，达到教育部基本要求规定的A、B级水平。第二 和具体做法 学年开始 ，学生选择 自己感兴趣的模块英语课程 (选修或必修) 教育部在 《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：“高 进行学习。英语课程模块兼顾四个方面的能力培养和提升：一 职高专英语课程的教学要求分为A、B两级，试行分级指导。应 是专业素质模块 ，包含专业英语、实际的专业项 目等，和学生所 在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学 学专业紧密结合，提高学生专业素质。二是专项语言能力模块， 生实际运用英语进行交际的能力。”这给高职英语实施分级教学 开设英语听说 、英语阅读与写作 ，发挥学生本身特长，进一步提 提供了依据。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (201o__ 升学生专项语言运用能力。三是素质能力模块，开设英美文化、 2020年)》也强调 ：“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业 跨文化交际、研究性学习项 目、实践项 目等，增强学生综合素质 技能和就业创业能力。”仅靠高职公共英语这一基础课程，很难 能力。四是职业拓展模块，开设商务英语证书 、雅思和托福留学 达到这一要求，开设与职业道德 、职业技能和就业创业能力相对 课程等，拓展和增强学生的职业竞争力。这一课程设置模式达 应的模块英语课程 ，是解决这一问题的好办法，因此 ，“分级+模 到了公共课和专业课有效结合，为学生提供证书、文凭或行业技 块”英语教学模式应运而生。 能等多功能立交桥式的教育模式，全面拓展学生的能力。 (一)“分级+模块”教学模式的基本思路 二、采用 “分级+模块”教学模式取得的成效与存在的问题 实施分级教学，对学生进行分级指导。在组织和实施分级 笔者于2011年对北京联合大学应用科技学院实施 “分级+ 教学时，对新生入学进行英语水平测试，测试采用三级A试题。 模块”教学模式的学生进行问卷调查。发放有关分级教学的问 入学英语水平测试和高考英语成绩是新生分级教学的主要依 卷530份 ，回收442份 ，回收率83．4％，有效问卷419份，有效问 据，分成A、B两级。A级主要 由实验班和A班组成，B级主要 由 卷率 94．8％。发放有关模块