管理学视阈下“毛特概论”课的教学考量与实践.pdfVIP

◎教轴职业 第3O期(总第 778期) 管理学视阈下 “毛特概论课的教学考量与实践 谭小雄 [摘要]毛‘‘特概论”作为一门思想性、政治性、伦理性极强的公共思想政治理论课程，其 中却蕴涵了丰富的管理思想与方法策 略。文章从激发学生学习兴趣，使其学有所用的教学预设出发，尝试从管理学视阁下考量本课程，探讨发掘与运用管理思想及方法 策略的教学创新思路。 [关键词]“毛特概论”课 管理学 教学考量 [作者简介]谭小雄(1976一)，男，湖南茶陵人，湖南环境生物学院，讲师，硕士，研究方向为大学思想政治教育、高校教育管理。 (湖南 衡 阳 421005) [中图分类号]G642．3 [文献标识码3A [文章编号]1004—3985(2013)30—0140—02 长期以来，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概 适应社会能力 、人际交往能力、组织管理能力、表达能力、动手能 论”课程 (以下简称 “毛特概论”课)在实践教学过程中被狭隘地 力、开拓创新能力 、竞争能力、决策能力。而 “毛特概论”中蕴涵 定位为公共思想政治理论课程 ，片面关注于它的思想性 、政治 了涵养这些能力的思想观点与方法策略。因此，从管理学视阀 性 、伦理性教学设计与运用，而对其中蕴涵的丰富多彩、魅力无 下衔接 “毛特概论”课，将这些管理思想与方法策略授之于学生， 穷的领导管理思想及方法策略却极少进行教学运用。事实上 ， 使其学有所需、学以致用，便成了笔者探索这一命题的思维逻辑 “毛特概论”在本质上是中国共产党人观察中国社会现象，思考 起点。 中国社会问题 ，探索 中国发展真理的实践经验总结和理论创 二、透析 “毛特概论”中蕴涵的管理思想及方法策略 新。从这种意义上讲 ，“毛特概论”提供了我们观察、分析、思索 、 1．“3w”解析法，为我们破解现实生活中所遇到的问题与困 解决社会问题的世界观和方法论。笔者通过回顾反思多年的思 难提供 了基本的思维范式。无论是新民主主义革命理论 、社会 政课教学实践活动，结合 自己从事管理工作的亲身体验，从创新 主义改造理论 ，还是社会主义建设理论、“三个代表”重要思想 ， 教学 、培养学生实际能力的角度出发，希冀从管理学视阈下对该 抑或是科学发展观与和谐社会理论 ，均是中国共产党人在中国 课程教学进行尝试性探索，以资对其教育教学改革添砖加瓦，有 革命 、建设和改革发展过程中遵循 “是什么 (What)，为什么 所助益。 (Why)，怎么办 (How)”这样一个基本方法 ，观察现象 、解析问 一 、 管理学视阈下创新 “毛特概论”课教学的目的和意义 题 、探求方法而构建的实践证明了关于中国革命、建设与发展的 1．这是基于 “毛特概论”课 自身特性而向交叉学科拓展，激 科学理论体系。历史与实践证明，“3W”解析法是一种重要的领 发学生学习兴趣的一次有益尝试。“现代物理学之父”阿尔伯特 · 导方法，不仅被先进的中国共产党人所熟知，而且被炉火纯青地 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有 运用于中国革命、建设与改革发展实践中，回答与解决了中国的 了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在此过程中 出路 、发展与振兴等问题。这无疑也为我们破解现实生活中所 产生愉快的情绪与体验 ，所以古今中外的教育家无不重视兴趣 遇到的各种问题与困难提供了基本的思维范式。因此 ，在教学 在智力开发中的作用。事实上，目前高校 “毛特概论”课圆于浓 过程中，我们需紧扣 “毛特概论”的主题适当拓展一些史实与事 厚的政治理论色彩与思想德育特性，加之陈旧的灌输授课方式， 例 ，用 “3W”解析法加 以诠释，以帮助学生掌握与运用。 致使大学生思想政治理论课的学习效果较差，学习主动性、积极 2．“毛特概论”的精髓思想，为我们开展科学的领导管理活 性总体不高。据相关调查表明，有近 50％的大学生表示对思想 动提供了根本性指导原则。“毛特概论”通过对运用