职业院校“双师型”教师队伍建设的瓶颈及其对策.pdfVIP

◎教眷与职业 第18期(总第766期) 职业院校 “双师型教师队伍建设的瓶颈及其对策 冯红霞 王双巧 [摘要]师资队伍建设 问题始终是职业院校建设发展的关键问题，而 “双师型”师资队伍建设则是影响职业教育发展的重要 因 素。目前职业院校 “双师型”教师队伍建设还存在着以下瓶颈：对 “双师型”教师的内涵界定不一；“双师型”教师素质先天不足；“双 师型”教师保障制度不完善；基地建设学校化等。应采取相应的措施，促进职业院校 “双师型”教师建设。 [关键词]职业院校 “双师型”教师 瓶颈 对策 [作者简介]冯红霞(1972一)，女，河北保定人，河北大学，讲师，研究方向为成人教育与职业教育；王双巧(1975一)，女，河北沧 州人，河北大学，副教授，研究方向为教育管理。(河北 保定 071002) [中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2013)18—0071—02 2010年颁布 的 《国家中长期教 育改革和发展规划纲要 的内涵认识不一 ，从各 自的视角提出不同看法 ，尚无统一的、科 (201(F--2020年)》明确指出：“加强 双‘师型 ’教师队伍和实训基 学的定义。对于 “双师型”教师内涵的界定 ，有十余种说法。比 地建设 ，提升职业教育基础能力。”学界也将职业院校 “双师型” 较典型的有以下几种 。其一 ，“双职称说”。即 “双师型”教师是 教师队伍建设作为讨论的焦点，但从现实状况不难看出，职业院 指在同一专业技术系列中相对应两种职称的教师，即在获得教 校 “双师型”教师队伍建设还存在着一定的瓶颈 ，需要采取相应 师系列讲师或以上职称外还需要获得另一职称。其二，“双证书 的应对措施进行破解。 说”。即 “双师型”教师是指教师既具备教师资格证书，又具备行 一 、 职业院校 “双师型”教师队伍建设的瓶颈 业技能等级证。其三，“双素质说”，即 “双师型”教师集普通教师 1．对 “双师型”教师的内涵界定不一。目前我国对 “双师型” 素质和工程师 (或会计师)素质于一体 ，既能从事专业理论教学， 教师队伍发展的研究仍处在起步阶段 ，研究者对 “双师型”教师 又能指导学生技能训练，是知识的传播者、实践技能的示范者， 是远远不够的。应当使生命教育与大学各专业教学相融相通 ， 教育的内涵。当今时代，网络在青少年尤其是大学生的生活中 每一位大学教师都有义务担负起对学生进行生命教育的责任。 占有了非常重要的位置，此种情形下，大学应该将互联网中的积 3．高校生命教育师资队伍不容忽视，必须加强。毋庸置疑 ， 极层面运用到对大学生的生命教育之中。积极利用专门网站、 在高职院校生命教育体系中，教师是实施生命教育的具体责任 QQ、微博、微信、飞信等交流平台与学生进行沟通，及时发现学 人，建设一支高素质的生命教育师资队伍是学生生命教育的第 生中潜藏的心理问题并及早处理 ，让互联 网在生命教育活动中 一 要务。高校在制定师资队伍建设规划和培训计划时，要将生 发挥出更大的作用。 命教育师资队伍建设纳入总体设计，加强组织领导和统筹协调 ， 帮助大学生塑造健全的人格，建立积极的价值观，完善科学 建立起层次分明、重点突出的培训体系，使教师的专业素养、理 的生命观，是高校德育工作中的重要内容，在德育过程中不能忽 论水平和教学手段都有显著提升。打造一支情商高、业务强、有 视生命教育，营造关爱生命的教育环境应是加强大学生生命教 素养的专兼结合的生命教育的教师队伍。高校要对学生生命教 育的有效路径。在大学进行教育不是孤立静止的，生命教育的 育工作中表现突出的教师及时进行表彰，不断增强教师的责任 最终 目标在学校教育的基础上，形成学校与家庭 、学校与社会 、 感和荣誉感 。 家庭与社会互相联动 、资源共享的生命教育实施体系。只有充 四、构建一体化的大学生命教育环境 分发挥学校、家庭和社会的合力，使学校教育 、家庭教育、社会教