中学口语教学思考与探索.docVIP

中学口语教学的思考与探索 【摘要】：乡镇初中学生的英语口语，与新课标提出的具体要求存在着较大的差距，本文针对乡镇中学生的口语现状浅显地分析造成这种差距的原因，并根据自己在教学实践中的体会对提高学生口语能力提出几点肤浅的建议。 【关键词】：中学英语 口语教学 教学活动 【正文】： 现状分析：普通乡镇中学生源较差，学生良莠不齐，两极分化严重；学生所在的社区生活环境和人文环境对英语学习没有多大的导向作用，无法做到与社会语境结合，学用结合、学用互动；学校、教师和家长主要关心的还是学生的成绩，英语口语实用价值不大；部分学生家长的认知水平非常有限，不能积极地配合学校创造良好的英语学习环境；另外，部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重外语口语的训练，加上游戏厅、网吧等娱乐场所也诱惑着一部分中学生，致使他们很难静下心来学习，更难养成良好的英语学习习惯。具体来说，我认为主要是由以下几个方面导致的： 1、应试教育使学生缺乏学习英语的热情 在1996年的外语教学会上，国务院副总理李岚清曾说：“我们的学生学了十几年英语，但连 ‘What do you usually have for breakfast?’都回答不出来。”可见以前的英语教育与应用存在着严重脱节的现象，10多年过去了，目前这种情况已经大有改观，但是社会、学校、老师和家长依然过分地关注英语书本知识的学习，把学生逼的只能无奈地被动学习英语，使形式多样、趣味纷呈的语言学习变成了单一、枯燥的文本学习，学生的厌学倾向不断地蔓延开来，对学习英语再也提不起任何的兴趣，学习英语就是完成任务。而且现在不少学生十有八九是在父母的嘱托叮咛、老师的步步为营下被迫地学习着，久而久之身心疲惫了、自我价值模糊了、学英语的成就感荡然无存了，因此，对英语教师来说口语教学更是举步维艰。 2、单一评价使学生学习英语的动力不足 目前，社会对学校和教师的评价主要是看考试成绩，对学生也是一样，英语学习就直接和功利性目的挂钩，学生缺乏自主学习意识、缺乏学习主动性和明确的动机，并因而导致兴趣减退、效率低下。如果学生英语成绩不理想，一段时间下来有些学生就放弃了任何努力，所以成绩差的学生往往各门功课都差，长期恶性循环就养成了懒惰、厌学的习性。事实上，片面的评价制度抛弃了这些原本活泼可爱的孩子们，使他们在学习面前永远抬不起头来，更加没有动力学好一口流利的英语。 3、家庭教育导向使学生英语学习目标模糊 部分学生没有良好的学习环境和正面的教育导向促使他们加强学习的自主性、提高兴趣和自信心，有的家长固执地认为初中阶段只不过是混一张毕业证书，他们对孩子的英语学习没有任何期望和要求，更不关心孩子在学校应该学什么、已经学了什么、还需要学些什么；另外一些家长自己也不懂教育、引导，认为学习是孩子自己的事，这些孩子在家庭中得不到应有的关心、支持、引导和鼓励，长期处于孤军奋战地英语学习状态中…… 以上各方面因素导致学生缺乏学习英语的动力，平时学习就靠死记硬背，缺乏英语会话的环境和使用英语对话的勇气，最终羞于开口进行英语会话，英语口语成了回答老师课堂提问或口语考试时才用到的“死”语言。因此，在中考英语口语考试中部分学生失分严重，大部分学生则每天投入大量的时间和精力，通过蛮力背诵整本口语书以备考；而担任初三英语教学的老师们更是黔驴技穷，忙得焦头烂额。 作为英语教育工作者，我们要尽可能地创造各种条件、运用多种教学手段和评价方式，优化教学过程和方法，帮助学生建立明确的自我需求意识、增强学生的自主性、提高学习动机和兴趣，让英语课堂教学，特别是口语教学“活”起来，下面大家一起来探讨一下： 一、搞活课堂教学吸引学生 （1）情景教学激发学生学好口语的兴趣 情景教学有助于学生通过观察来认知并加深对所教语言的理解，能帮助学生在语言与表述对象之间建立起最直观的联系，避免了所教的英语知识脱离具体的生活实际而造成学生无法学以致用的遗憾。近几年来，英语口语在英语教学、英语考试中相当重要，在日常英语交际中更是无法用其它方式替代。然而课堂教学的语境是非常有限的，而且与实际生活有着相当大的距离，因此，我们可以用多媒体教学，合理、灵活地使用音频、视频，把学生置于各种具体生活的语言情景中，让学生身临其境，尽快完成从语言输入到输出的过程，自然而然地喜欢上英语课、喜欢学英语、说英语，从被动接受过渡到主动发挥和灵活运用，从而使学习过程更轻松，学习更有效。如在不影响正常教学的前提下，多给学生欣赏适合孩子们的英语原版片，让孩子们置身于真实的语言环境中，使他们在眼观、耳听、参与等多种活动中掌握语音并理解语义，为开口说英语做好充分的心理准备；和学生一起学唱英文歌曲、玩各种有趣又富有挑战性的英语小游戏，从多方面、多角度吸引学生的注意力，让他们感受到英语语言的魅力，培养他们学习英语的兴趣。 具体来说，我们应该立