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教育实验研究 （一）教育实验研究的基本概念 二）教育实验研究的设计与实施 （一） 教育实验研究法的基本概念 实例： 赫洛克关于“教师评价态度与学生学习成绩之间关系“的实验 实验过程：挑选106名小学生作为被试，把他们分成四个基础相等的小组（A/B/C/D），要求他们练习难度相同的加法习题，每天15分钟，连续进行5天。但对四组采用不同的评价方式： A组 表扬；B组 训斥；C组 受忽视；D组 对照 实验结果：测定四个组每次练习的平均成绩。把成绩汇总整理，制成了一个曲线图。表明：A（受表扬）组成绩最好，其次B（受训斥）组，再次C组（受忽视组），最差的是D组（即对照组）。 结论：教师的评价态度对学生学习成绩提高之间具有因果关系，而表扬比批评训斥对提高学习成绩更有效。 教育实验的结构示意图 操纵自变量 1）自变量的含义 研究者要操纵的变量（变化的措施、条件/原因变量） 2）对自变量的要求 ●自变量与现存的变量有本质的区别以及显著的差异。 ●自变量可以操作，即研究者可以进行操纵。 ●自变量可以观察，即人们可以观察到自变量的变化。 ★选择自变量时需注意避免： 自变量过于含糊； 自变量无效； 自变量数目太多； 自变量水平间隔太小或太大 观测因变量 1）因变量的含义 2）因变量的观测 观测什么：可能的因变量：认知（成绩）、 情绪（心理状态）、 技能（动作、心智） 如何观测： 观测的方式、过程、评定标准等 控制无关变量 教育实验研究举例 　单组实验实例 案例：小学高年级儿童“家庭一日小当家”活动实验研究 1、研究问题与假设 问题：探寻儿童家庭品德教育的有效途径 假设：儿童承担家务劳动有助于儿童品德素养的提高。 2、确定变量 （1）自变量 “家庭一日小当家”：当一天家，买洗菜、做饭、洗碗、整理房间、服侍长辈 （2）因变量（哪些、如何）（1）内容：家庭劳动教育（认识、情感、行为）、照顾孝敬长辈（认识）、花钱（认识）（2）：观测方式：问卷调查、辅以观察、访谈；（3）评价标准：等级 （3）无关变量：前后测 3、确定实验对象和样本：某小学五年级2班全体学生50名 4、实验实施 （1）时间1个半月，周日为活动日。（2）家长会，对被试和家长的同一要求。（3）活动后被试要写日记，作文（二次活动后）（4）通过问卷前后测 发出问卷50份，收回41份；（5）部分家访、学生谈话 5、实验数据分析与实验报告撰写 实验结果：“家庭一日小当家”活动与学生的品德素养提高之间有因果关系，是对学生进行家庭品德教育的有效途径。 等组实验实例 实验课题名称：结构游戏对改善幼儿认知结构的作用 1、假设：“结构游戏能改善幼儿的认知结构” 2、确定变量 （1)自变量：教师有计划指导塑料雪花片结构游戏 (2)因变量：儿童的认知结构（创造意识、作品复杂性、作品独创性） (3)无关变量：两名教师均为中专毕业的中青年教师。 3、实验对象和样本：某幼儿园大班幼儿一个班为实验班，另一班为控制班。 4、实施： （1）前测：让两班学生自由玩耍雪花片，教师只介绍游戏材料名称，进行创造意识和作品复杂性方面的观察、记录、评分，两班无显著差异。 （2）教育实验：控制班和实验班每周玩塑料片的时间、数量相同，控制班教师不指导，实验班老师指导：教师师范、引导幼儿观察、想象、创造、启发、交流等。 （3)后测：两个半月的实验后后测。方法如前测，增加独创性指标。 5、实验结果：实验班在三项得分上高于控制班，有显著差异。 * * 操纵 观测 控制 自变量 被试 其它因素 因变量 无关变量 幻灯片 6