广东省广州市高中生物 同课异构系列《减数分裂》新人教版必修2.docVIP

第1节 减数分裂和受精作用（第1课时）教学设计 一、教学内容和教学对象分析 1、教学内容 本节为人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》必修2 “遗传与进化”第2章第1节的内容。本人此次授课是这节的第1课时。 学生在学习《分子与细胞》模块时，对细胞增殖、细胞周期、有丝分裂等概念已经有了比较深入的了解，这些内容是学习减数分裂的基础。本节也是本章下一节《基因在染色体上》学习的基础。 2、教学对象分析 所任教的班级是高一级的学生，对于遗传与进化内容的学习有一定的基础，但大部分同学也存在一定的困难。充分利用教材和生活中的实例，引导学生从教材或生活中提炼出问题；让全体学生在课前亲自动手制作模型，课堂上互评，可大大提高学习兴趣。 3、教学策略 由于减数分裂是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难，因此成为教学的难点。为了突破教学难点，考虑在学生已有知识（如有丝分裂）的基础上，精心设计将微观变为宏观的教学活动，将本节“模拟建构”的部分活动前移。学生有在制作模型活动中开展学习，在评价其他小组的模型过程中，解决这节课中的重点概念——同源染色体、联会、四分体等，和解决在减数分裂过程中染色体行为的变化。 二、教学目标 1.知识与能力：阐明细胞的减数分裂。 2.过程与方法：尝试建立减数分裂过程中染色体的变化的模型 3.情感态度与价值观：在建立减数分裂染色体变化的模型过程中，培养团结、协作的团队精神。 三、教学重点和难点 1.教学重点 （1）减数分裂的概念。 （2）精子的形成过程。 2.教学难点 模拟减数分裂过程中染色体的变化。 四、教学流程 五、教学过程 【引入】提出问题：每个人的发育起点都是受精卵。受精卵 新个体。 假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体数目会发生什么变化？请同学们以人为例作出推理。 【过渡】请推测：成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的？（减数分裂） 减数分裂的发现史 Weismann预测：卵细胞与精子成熟的过程中，必有一特殊的过程使染色体数目减半。 1883年，科学家发现马蛔虫精子与卵细胞染色体数目只有体细胞的一半。 1890年，科学家确认精子与卵细胞的形成需要经过减数分裂。 1891年，确认了减数分裂的全过程。 请同学们阅读“问题探讨”，观察果蝇雌雄个体体细胞与配子图中的染色体有什么区别? 那么怎么定义减数分裂呢？ 一、减数分裂的概念 对象: 进行有性生殖的真核生物 时期: 从原始的生殖细胞发展到成熟的生殖细胞的过程中 特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次 结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半 【过渡】下面我们以哺乳动物精子的形成过程为例，研究减数分裂的全过程。 二、哺乳动物精子的形成过程 1．场所：高等动物的减数分裂发生在____________确 2.过程： 展示同学们课前完成的成果——减数分裂中染色体变化的模型。先请制作的同学作自评，再请同学们对模型评分，完成表格。 【小组自评】本小组扣分的原因： 同源染色体 有无中心体 减I中期 减I后期 减II 其他原因： 【小组互评】其他小组扣分的原因有： 同源染色体 有无中心体 减I中期 减I后期 减II 其他原因： 最后找出最好的一组来进行减数分裂的讲解。 减数分裂包括减数第一次分裂前的间期、减数第一次分裂和减数第二次分裂。 1.提问：减数第一次分裂前的间期有什么特点？ 回答：染色体复制。 2.提问： 减数第一次分裂前期有何染色体行为？ 回答：联会，四分体 涉及到的有关概念： *同源染色体：形状、大小一般都_______，一条来自_______，一条来自_______。 巩固练习：找出右图中的同源染色体。 *联会：______________两两配对。 *四分体：______________后的每对同源染色体含______________染色单体，叫四分体。 3. 提问：有丝分裂的中期有何特点？减数第一次分裂中期跟有丝分裂的有何不同？ 回答：有丝分裂是着丝点排列在赤道板上，减数第一次分裂中期是各对同源染色排列在赤道板上。 4. 提问：有丝分裂的后期有何特点？减数第一次分裂后期跟有丝分裂的有何不同？ 回答：有丝分裂后期着丝点一分为二，而减数第一次分裂后期是配对的两条同源染色体彼此分离，着丝点没有分开。 5. 提问：减数第一次分裂结束后，染色体的数目和精原细胞相比，发了什么变化？说明什么问题？ 回答：染色体数目减半。染色体数目减半是发生在减数第一次分裂。 6. 提问：减数第二次分裂中期和后期，染色体各有何行为变化？ 回答：中期着丝点排列在赤道板上，后期着丝点一分为二。 总结精子的形成过程： 1.减数分裂 2.变形：4个精细胞→4个____________