【课件】中小学教育科研的实践和探索.pptVIP

案例变式： 标题：《阅读教学的点、线、面》 一、选好阅读教学的点 这里的“点”是指“切入点”，也即解读一篇课文的突破口。 ……阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动地球。”在阅读教学中，大家应该都有一个共同的感受：找到了一个合适的解读文章的突破口，教学起来就像庖丁解牛一样得心应手，反之则如老牛拉破车一样举步维艰。阅读教学中切入点的选择好比钻井采油，选好一个突破口，就能牵一发而动全身，就能深入课文“内核”。请看下面这个案例： 案例变式： 二、理清阅读教学的线 现在太多的教师喜欢用“看一看”、“读一读”、“找一找”、“议一议”、“品一品”等教学环节来组织课堂教学，尽管形式翻来覆去，但大都是“整体感知”、“问题研讨”、“精读品析”、“语言赏析”几个教学环节的翻版。 ……好的教学设计应该选择一条明晰的文章解读思路，并以此作为阅读课的线索去组织教学，把众多的教学环节巧妙地糅合在一起而不留痕迹。请看下面彭林虹老师的一个教学片段： 教学叙事的基本要素 ①有鲜明的主题或引人入胜的问题，或者有解决问题的方法蕴涵其中； ②有解决问题的情境性、过程性的描述； ③有处理问题过程中及过程后的思考； ④有理性思考中所折射的教育理论和教育思想的提升或启发。 如何撰写教学叙事 撰写教育叙事时可以“夹叙夹议”，将自己对“教育”的理解以及对这一节课某个“教学事件”的反思插入到