“地球科学概论”双语教学开卷考试分析.pdfVIP

中国地质教育 126 CHINESEGE0L0GICALEDUCAT10N 2013年第2期 “地球科学概论双语教学开卷考试分析 吕洪波 中国石油大学 (华东 )地球科学与技术学院，山东 青岛 266580 摘 要：笔者在 “地球科学概论”双语教学中率先尝试开卷考试，经过5年的实践检验，效果 良好。在介绍 了考卷特征、考试规则、考试效果及反馈情况之后，笔者对这种考试方式进行了分析，可获得4点认识：一 是考试本身也是一个极好的学习过程 ；二是从根本上杜绝考试作弊；三是改变 “考前背重点”的片面学习方 式，促使学生更全面地掌握课程 内容；四是更客观地反映教与学的效果。这种考试方式鼓励学生考出水平， 考出尊严，有利于形成 良好的学习风气，值得在性质类似的课程中推广。 关键词 ：双语教学；开卷考试 ；地球科学概论 中图分类号：G640 文献标识码 ：A 文章编号 ：1006．9372 (2013)02—0126—03 在 20多年的地学教学实践中笔者一直思考一 呢?为此 ，我主要在两个方面进行 了尝试。首先 个 问题 ：类似于 “地球科学概论”这样的综合性地 是考试题 目面广量大 ，覆盖全书 ，全面检查学生 学专业基础课 ，本科教学 中的考试环节考 的是什 掌握各个章节涉及 的基本概念、原理与特征等； 么?是考学生对教师所划分 “重点”的死记硬背还 其次是开卷考试 ，让学生从 “死记硬背”的泥潭 中 是考对课程 的全面理解?答案显然是对课程 的全 解脱 出来 ，转而关注对基本原理 的全面理解 。通 面理解。然而，传统的闭卷考试方式考题篇幅有 过上述两个方面的改进 ，也从根本上杜绝作弊之 限，无法覆盖各个章节，因此讲课结束后往往需 风 。学生们体会到：没时间作弊，不需要作弊 。 要教师对课程划分重点，而学生考前则对所划重 笔者 自2006年开始在 “地质学专业英语 ”中 点死记硬背。这样做的结果是：考试成绩不能真 实行开卷考试 ，效果 良好 。两年后在地质学专业 实而公正地反映学生掌握知识的程度 ，易养成 猜“ “地球科学概论 ”双语教学 中尝试开卷考试 ，至今 重点”、 “押题”等不 良习惯 ，更因题量有限剩余时 已经进行五个轮次。现将考试方式、效果 以及 引 间较长而给作弊者提供 了机会。 发的思考与同仁们交流。 事实上，让学生对整本教材或讲授 内容全部 一 、 开卷考试特征与效果 死记硬背显然不现实，而且也没必要。笔者认为 1．考卷特征 即使理解 了地学常见现象的基本概念也不能完全 以英文为主，重要的专业词汇后面标注相应 记住各种地质现象的文字定义与描述。然而，笔 的汉语注释。考题面广量大 ，用 5号字 以A4纸印 者在地学实践 中却将这些地学原理运用得很好 。 刷共 9页。题型为选择题、填充题 、读 图题 、作 为了对野外地质现象进行准确的分类与命名，在 图题 、小 问答等。虽然试卷用英文出，但考的不 撰写地学论文 中笔者总是经常查 阅地质词典和经 是学生的英语词汇。除了在专业词汇后的括号 内 典文献 以及最新进展等，而不是仅凭当年学习相 加注汉语外，考生可 以用 中文或英文 回答 问题 。 关课程 的记忆。既然教师 自己都不能 “背诵”定义， 虽然题多量大，但考生要写的东西并不多，因为 那为何要求学生死记硬背呢?反过来看，即使靠 教师出题时已经花费大量的时间与精力，力求做 死记硬背答题获得了高分，也不一定反映学生完