“基于问题的互动研讨式”教学模式实践探索.pdfVIP

第 33卷 (2013年) 教 育 理 论 与 实 践 Vo1．33 (2013) 第 21期 第55—56页 No．21 P55一P56 TheoryandPracticeofEducation “基于问题的互动研讨式教学模式实践探索 ■闫学军，卢忠民，周立斌 摘 要：“基于问题的互动研讨式”教学模式包括备课、课前准备、课堂教学、课后补充及评价五个环节，其实 质是以问题为基轴，通过课堂讨论、辩难、撰写论文、撰写调查报告、实践教学、引入形成性评价方法等多种方式， 激发学生的学习兴趣，引导学生积极、主动地参与教学活动，从而达到预期的教育教学 目标。 关键词：高校思想政治理论课；互动研讨式；教学模式 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1004—633X(2013)21—0055—02 一 、 “基于问题的互动研讨式”教学模式的教学 目 2．课前准备环节 标 课前准备环节包括两个方面的内容 ，一是学生可按专业自 “基于问题的互动研讨式”教学模式是教师依据 “问题解 由组成研究小组。研究小组以6-8人为宜。研究小组的任务是进 决”的思维规律 ，创设问题情景，通过学生独立思考及师生间、生 行问题讨论 、调查研究并撰写相关调查报告。另外，还要事先告 生间在互动讨论中辩难、研讨，探究结果的一种教学方式。 知学生期末成绩评定的标准之一是以小组为单位 ，按小组表现 “基于问题的互动研讨式”教学模式的教学 目标是：第一 ，通 来评定 ；二是教师在课前要将授课的基本信息，包括课程简介、 过教学，引导学生系统地掌握中国化马克思主义理论，帮助学生 课程进度及安排、考核方式、参考书 目等提前告知学生 ，以使学 形成完整的学科知识体系；第二 ，通过设计系列层级问题，引导 生做好相关的准备。 学生在师生及生生互动讨论中思考 、辩难，从而培养学生分析和 3．课堂教学环节 解决问题的能力；第三，引导学生开展分组探究式学习，激发学 课堂教学是最核心的环节，它包括教师的课堂讲授、层级问 生的学习兴趣，培养学生学习的主动性和创新意识，优化学生的 题设计及学生的课上讨论三部分。教师在课堂上的精彩讲授非 思维结构，并培养学生的协作精神；第四，通过互动环节的设计 ， 常重要 ，尤其是第一次课的精彩讲授，具有吸引学生学习的效 创设师生间情感交流、知识对话、实践合作和人才培养的基本平 应。在教学中教师应该让学生感受到知识的魅力、学术的内在意 台，在此基础上 ，师生、生生 ，教材与情景之间相互作用、相互影 境和价值 ，同时讲解的内容要少而精。在备课时，教师要精心设 响；第五，在教学评价环节 ，引入开放式评价方式，指导学生撰写 计讲授内容 ，以能帮助学生解决所要讨论的问题为基点，通过启 学术性文章，培养学生的学术研究能力。 发式讲解 ，激发学生思考，使学生以主人翁的态度投入到学习 二、”基于问题的互动研讨式”教学模式的建构 中。例如 ，在 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课 “基于问题的互动研讨式”教学模式包括备课、课前准备、课 中，许多理论观点的得出都需要用到 “马克思主义原理”及 “中国 堂教学 、课后补充及评价五个环节。 近现代史”的相关知识 ，教师可以通过提问的方式，启发、引导学 1．备课环节 生得出符合历史的、逻辑的理论观点来。用这样的方法教学比直 备课环节包括教学 目标设计、课时设计、教学手段设计、教学 接告知学生更容易使学生信服。备研讨课时，教师要将课程设计 方法设计 、问题设计、讨论环节设计、参考书 目设计、实践