“场域—资本—惯习”理论视角下的中国外语教学.pdfVIP

2013年第 4期 东北师大学报(哲学社会科学版) No．4 2O13 总第 264期 JournalofNortheastNormalUniversity(PhilosophyandSocialSciences) Sum NO．264 惯习理论视角下的中国外语教学 郭 维 ，富冬青 (1．东北师范大学 外国语学院，吉林 长春 130024； 2．吉林大学 公共外语教育学院，吉林 长春 130000) [摘 要]中国的外语学习者在一些国外学者的眼中，是一群缺少独立批判性思维，只靠简单记忆的学 习者 。在法 国社会学家布尔迪厄的 “场域一资本一惯习”理论视角下，这种 问题 的产生应归结于场域 中实践 者 的惯习及其所掌握的资本不 同。由此得 出的启示是 ：外语教育者可 以关注社会认知主义理论指导下的外 语教学方式，充分挖掘学生惯习的创造性和主观能动性，以提高我国外语教学水平 。 [关键词]场域 ；惯习；资本；外语教学 [中图分类号]G42 [文献标志码]A [文章编号]1001—6201(2013)04--0201—04 长期以来 ，中国的英语学 习者在一些 国外学 达关系的系统。作为一种理论分析工具，场域又 者的眼中，是一群被动的、缺少独立批判性思维 、 可以被定义为反映场域 内各种位置间客观关系 只靠简单记忆 的学习者[1]。而近年来 ，一些 中外 的特殊 网络。因此 ，我们从关系的角度进行思考 学者从另一角度把 中国英语学习者 的学习模式 就是一种在场域空间 内思考的模 式[4]1弘。然而， 理解为一种重复性学习，强调 的是在不断的重复 解决场域内部的关键问题 ，不能单纯依靠先前的 性学习中，加深学习者 的理解和思考并培养他们 经验 ，而 只能通过对具体经验 的分析研究才可 的创造性思维[2]。这种观点说 明中国的外语教 以。于是 ，在场域 内研 究与场域相关 的对象时 ， 学能够更加积极地参与到英语 的全球化发展 中 不能单纯靠被研究对象的 自身特性来解释。场 来。因此 ，“作为一名外语教师要敢于对舶来教 域的界限必然会影响场域效果的终止 。可以说 ， 学法说 不‘’，在外语教学的实践中构建适于中国 场域是一个客观存在的、具有 自身逻辑和必然性 外语学习者的教学方法”[3]4。中国的外语教育者 的社会空间。这个空间中占据各种位置 的客体 在吸纳国内外先进外语教学方法 的同时 ，应培养 正是利用多种逻辑和策 略，在不断 的斗争中确保 学生 自身的创造性思维 ，使其 以贡献者而不是学 或提升其在场域中的优势位置[5]1¨。 步者的姿态融人到全球化知识体系中。本文 以 二、资本 (capita1)的概念 法国社会学家布尔迪厄 的 “场域一资本一惯 习” 理论考察 中国的外语教学现状 ，发现存在 的问 根据布尔迪厄的理论 ，资本被定义为一种生 题 ，并为提 高我 国外语教 学水平提供 有益 的 成性 的劳动 ，并 以物质化和身体化的形式积 累下 启示。 来。在他 的概念 中，资本可分为文化资本 、经济 资本 、符号资本和社会资本。这些资本形式随场 一 、 场域 (field)的概念 域的变化而体现不 同的等级次序。布尔迪厄论 布尔迪厄社会学理论体系