“工学结合、异地教育”模式的实践与探索.pdfVIP

15 NewCurriculum Research 工学结合 ，异地教胄 族式的实足蓑与探索 ◇湖南省祁阳师范学校 蒋 娟 摘要 ： “工学结合 、异地教育”是一种将学习与工作相结合的教育模式 ，它是湖南省祁阳师范学 校 (以下简称 “我校”)建校 30多年 以来从未有过的举措 。我校课题组大胆进行实践研究，并在 学前教育专业积极推广这种培养模式，进而提 出了 “四段渐进”式培养方法。 关键词：工学结合；异地教育；实践与探索；学前教育专业 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671—0568 (2013)20-0015—02 “工学结合 、异地教育”是按照 《国务院中长期教 堂教学现场化 ，实现教学过程 的开放性和职业性 ，并将 育改革和发展规划纲要》，特别是 《国务院关于大力发 学校教育与社会需求紧密结合 ．提高学生 的综合素质和 展职业教育的决定》中大力推行工学结合 、校企合作培 就业竞争能力 ，以及学校教育对社会需求的适应能力 ， 养模式的要求 ，在我校学前教育专业所推行的一种培养 以培养高质量的中职人才。 模式。它是学生将理论学习与实践经验相结合的重要环 二、 “工学结合、异地教 育”培养模式的培养方案 节 ．更是学生走 出校 园进 行社会化过程 的关键 时期 。 1．实行 “四段渐进”式培养方法。我校 自2005年 以 “学前教育师范生 工‘学结合 、异地教育’培养模式研 来 ，针对学前教育师范生 的实 际情况进行 了 “工学结 究”课题组 自2005年以来 ，针对学前教育师范生的实 合 、异地教育”培养模式的实践和研究，并在此基础上 际情况对该培养模式进行实践和研 究。在此过程 中发 提 出 “四段渐进 ”式的培养方法 ，具体做法如下： 现 ，在现有的课程设置和教学模式下 ，学生 自我定位不 第一段 ：职业雏形段 。时间：第一学年 ，主要教 明确 。动手能力较低 ，技能本领不过硬 ……针对学生在 学 ： “三基”模块教学 ，即学前教育基本理论模块 、学 实践 中的表现及用人单位对人才的需求 ，结合课题组的 前教育基本技能模块和学前教育基本素质模块 ，坚持课 实践研究，我们提出了 “四段” (即学习成型段 、技能 程 内容与职业标准对接。 过级段 、工学结合段 、顶岗实习段)渐进式 的培养方 第二段 ：技能考核段。时间：第三学期 ，本阶段除 法 ，并取得了一定成效。 继续加强相关技能强化训练外 ，主要围绕弹琴 、唱歌、 一 、 “工学结合、异地教育”培养模式的内涵 跳舞、写字 、简笔画、讲故事等技能，分期分批对每一 工学结合是在新形势下贯彻教育与生产劳动相结合 名学生进行过级考核。并强化 “合格+特长+证书”的考 的方针 。通过校企之 间的 “互动与双赢”，充分利用校 试方式和要求。 企双方资源进行中职人才培养。这一过程中，学生在校 第三段 ：异地教育段。时间：第 四学期 ，前两个月 内以受教育者的身份 ，根据专业教学的要求参与各种以 在校完成普通话 、计算机能力过级；强化幼儿园教师专 理论知识为主要内容的学习活动 ．在校外根据市场的需 业标准、幼儿园一 13活动组织与实施 ，幼儿保教结合 、 求 以 “职业人”的身份参与所学专业相关联的实 际工 幼儿安全管理等培训 ：第三个月起集 中赴技术先进 、管 作 ，充分利用校 内、校外不 同的教育环境 ，把校内课堂 理规范 的幼儿园开展三个月的 “异地教 育”。坚持 ：学 教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外学 习、 校主导 、实习基地负责、教师带队指导，幼儿 园协助管 工作有机结合起来 ，不断提高技能 、技巧，培养企业需 理 。 要的应用型人才。