浅析自尊与创新教育的关系.pdfVIP

2014年 8月 教 育教 学 论 坛 Aug．2014 第 32期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．32 浅析 自尊与创新教育的关系 张佳程，张丽娟 (青岛农业大学，山东 青岛 266109) 摘要：笔者从 自尊的心理学概念出发，探讨 良好 自尊在创新活动中的作用，并指出创新教育的核心应当是构建一个 能够尊重个体价值的环境。 关键词 ：自尊；创新；教育 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)32—0128—02 目前，创新人才培养是各类教育面临的共同目标。创 做事情比较 自信，比较勇于面对挑战。但是，高自尊的人也 新人才的类型是多元的，并非属于单一人群，而在普通教 有 “过于 自信”的情况，或者 “自不量力”的情况。所以，不是 育中，实施 良好的差异化教育具有一定的现实困难。因此， 自尊水平越高越好。为了探讨 自尊对创新活动的影响，需要 研究和探求创新人才培养的共性规律就显得尤为重要，这 提出 “良好 自尊”这一概念。所谓 “良好 自尊”不同于 “高 自 对于促进在普通教育中发现和培养各类创新人才具有参 尊”，它是基于个体对 自我的正确认知，使个体保持一种 “不 考价值。一些研究认为，只有人格独立，同时有着健康的自 卑不亢”的状态，既有勇气和信心面对创新活动的挑战，又 尊心理系统，才有可能去独立思考、积极发现，创新思维才 有面对困难和失败的心理准备和能力。 可能形成。自尊是人格心理学的研究领域，有关 自尊与创 二、良好自尊与创新活动的关系 新教育之间关系的论述 比较鲜见。因此，有必要从 自尊的 对于创新概念而言，可以通俗地理解为 “创造出新的东 心理学概念出发，探讨一下 良好的自尊在创新活动中的作 西来”。这里的 “东西”可以是实物，也可以是思想。这里的 用。 “新”，可以是 “全新的”，也可 以是 “改进升级的”。但是，无论 一 、 如何理解 “自尊” 如何理解创新概念，实施创新活动的主体是创新人才，而良 在心理学中，自尊有多种定义。自尊对应的英文词是 好 自尊是创新人才必备的一种人格特征。 “ se esteem ”， 或者说 “自尊”是英文 “self-esteem”的中文翻 1．良好 自尊是创新思维形成的基础 。既然要 “创造出新 译，可以理解为 “自我评价性的情感体验”。在这个概念中， 的东西”，就要有不同于常人的思考，对现有知识就要有独 重点强调了两个方面内容，一个是 “自我评价”，一个是 “情 到的见解或者质疑，而这些都需要建立在独立人格基础之 感体验”。也就是说，在心理学中，“自尊”是源 自一个人对 上。这就要求，在创新教育中，要把学生放在主体地位上，在 “自我”的认知，并由此衍生出的一种 “情感体验”。国内的 人格层面，尊重学生，对学生提出的具有挑战性的问题，要 心理学者也给出了符合中国文化的 “自尊”概念 ，即 “人对 包容和鼓励。只有宽容、民主、平等的氛围，才有利于学生建 自我行为的价值与能力被他人与社会承认或认可的一种 立 良好 自尊；具有 良好 自尊的学生反过来也会以宽容、民 主观需要，是人对 自己尊严和价值的追求”。可见，在 自尊 主、平等的态度对待他人。在这种氛围中，每个人的创新活 的概念中，可包含至少三方面内容：自我评价、情感体验和 动都会得到尊重，而这种尊重反过来又会促进个体 良好 “自 自尊需要。“自尊”的情感体验，有点类似于 日常说的 “自我 尊”的建立，从