分级培养模式下有效教学探析.pdfVIP

第5卷 第2期 河北工业大学学报(社会科学版) Vb1．5No．2 2013年O6月 JournalofHebeiUniversityofTechnology(SocialScienceEdition) Jun．2013 分级培养模式下有效教学探析 石秀杰 ，刘秀君 (1．河北科技大学 电气学院．河北 石家庄 050018；2．河北科技大学 理学院．河北 石家庄 050018) 摘 要：本文探讨了大众化教育阶段高校实施分级教学的教育学和心理学理论依据，指出了实施分级 教学的重要性和必要性，提出了分级教学应遵循的五个原则。阐述了有效教学的教学理念和含义。并 以某大学为例，论述了在分级培养模式下进行高等数学有效教学的教学情境设计与实施方法。 关键词：分级教学；分级的原则；有效教学；教学情境设计 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674．7356(2013)02．0062—05 随着我国高等教育从 精“英式”到 大“众式” 一 、 分级教学模式的理论基础和 培养模式的转变，高校面临着学生规模迅速膨胀的 现实意义 现实，地区性基础教育质量的不同导致学生素质参 差不齐，按总分录取的形式使得各个单科成绩差距 从认知心理学的角度来看，教育活动是学生对 悬殊，传统一刀切的教学方法和模式已经越来越不 新知识 “由不平衡到平衡的交替不断建构和完善其 适应大众化教育。 招“生规模的不断扩大，使同一 认知结构” 的一种过程，人的认识总是要经历由 个学校、同一个专业和同一个班级，学生差距加大， 浅入深，由简到繁，由表及里，由具体到抽象的过 给教师组织教学带来了很大的困难”。…若按照以往 程。再者，学生个体的学习风格有很大的差异，无 的授课方式组织教学，就会不可避免地出现同一个 论是奈欣斯 (Nations，l967)的三维理论还是雷 课堂的学生有的 “吃不能’，而另一部分 “吃不消” 诺 (Price，DunnDunn，1982)的六维理论 ，都 的状况。因此分级教学成为各高校较普遍的教学方 在向我们揭示一个事实： “学习者在研究和解决其 式。如何使分级教学更加有效，已成为高校教师和 学习任务时，所表现出来的具有个人特色的方式” 管理者 日益关注的课题。 是迥异的。” 笔者通过查询相关文献，发现分级培养模式主 从教育学的角度来看，由于学生自身的非智力 要集中于中小学，高校主要集中在大学英语课程， 因素 (基础知识、个人爱好、学习动机、学习方法、 很少有人研究高等数学的分级教学。不但缺乏理论 智力水平等)有着较大的差异，所以每个学生在接 探讨，实践总结也难以寻觅。而高等数学是大学课 受新知识信息时的状况也会有所不同，因此教师要 程体系中的基础课程 ，特别是对于工科院校来说， 根据实际情况，因材施教，合理构建教学内容，采 也是重要课程，学好高等数学，对于今后的学业十 取切实可行的教学方法，使不同层次的学生都学有 分重要。因此，本文拟结合高等数学的分级教学实 所得，学有所用。 践，来丰富分级教学理论，对提升高等数学课程的 以某大学为例，该大学所设置的专业涉及工、 教学质量方面具有一定的理论价值。 理、文、经、管、法、医、教育、艺术等九大学科 收稿 日期：2013．04—08 基金项目：河北省高等教育教学改革研究项目(103108) 作者简介：石秀杰(1972．)，女，河北乐亭人。副教授，硕士，研究方向为学生管理和思