多模态环境下大学生英语听说能力提高途径研究——基于影视英语教学的尝试.pdfVIP

◆◆◆◆ 多模态环境下大学生英语听说能力提高途径研究 基于影视英语教学的尝试 ◆黄 芳 刘 芹 (上海理工大学外语学院，上海外国语大学研究生部；上海理工大学外语学院) 【摘要】通过对多模态影视英语教学进行实践探索，揭示影视英语作为多模态语篇，由于文字、图像、声音、动作和颜色等符号的相互作 用，可共同实现要表达的现实交际意义，并促进学生听说能力的培养。 【关键词】多模态环境 多模态语篇 影视英语教学 教育部 2007年颁布的 《大学英语课程教学要求》中，将大学英语教学 心理学家通过实验证实，多种感官接受同一事物、信息的刺激，该事 的目标定位在 “培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在 物、信息留下的印象更深、更全面，更易被理解和记忆。学生通过视觉、听 今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行 口头和书面的信息交流。同 觉、动觉等感官同时接触某一信息，其理解、记忆的效果远比单一感官刺激 时增强其 自主学习能力，提高综合文化素养”。同时，随着全国大学英语四 好得多。朱纯在谈到改善记忆的途径时也提到信息是通过简单的呈示还 级新题型改革的推进，更是将听说技能的地位提升到了前所未有的高度。 是结合一定的情境通过多样的活动促使学习者积极感知，识记效果大不相 一 、 大学英语听说能力现状分析 同。单纯通过听觉或视觉一个通道输入，与视、听、说多通道输入，效果也 在我 国，由于受传统应试教育制度 的影响，高中阶段的学生多以高考 不一样。为了改善记忆效果，必须十分重视呈示方式。对于学习外语来 为 目标，教师在培养学生听说能力时也多以高考听力题型为导向，这样造 说，最重要的莫过于结合一定情境，视、听、动觉结合、学用结合。通过影视 成学生进入大学后实际的英语交际能力非常欠缺 。另外，大学英语听说课 英语进行视听说训练正好是将学生的听觉、视觉和动觉有效地结合起来， 长期没有得到应有的重视 ，教材和授课方式缺乏创新。以当前大多数高校 这种多感官的刺激有利于学生加深理解、增强记忆。 的大学英语课程设置为例 ，通常听说课依附于综合英语课，每周 l课时，多 (2)信息通过实践进入长期记忆系统 数使用固定听说教材，个别学校直接将听说内容改为四级听力训练，这样 多种感官同时接受同一事物、信息的刺激确实利于记忆，但这仅是短 的教学方法与安排使学生对听说课缺乏兴趣。实际的听说水平提高较慢。 期记忆。Padilia等人研究表明，短期记忆的容量十分有限，信息很快就会 缺乏真实的语言环境 ．也是影响学生听说能力的重要因素。课堂上使 被遗忘。信息只有经过操练才能进入长期记忆系统。长期记忆的容量是 用的语言与实际语言存在很大差异，在 日常的英语教学中，学生已经适应 无限的，随着记住的信息越积越多、练习的形式越来越多样化，学生对信息 教师的语速、语音、语调 ，但一旦交际环境发生变化，就会发现很多障碍，其 的处理越来越熟练以至 “自动化”，外语应用能力也就越来越强。Bialystok 中包括语速、语音、语境的，还有涉及文化方面的。因此，让学生接触地道 把学生的语言知识分为显性和隐性两种，课堂里所学的外语开始总是显性 的、真实的语言环境非常重要。 的，通过各种操练后能够转化为隐性的。影视英语教学中学生在欣赏后进 缺乏多模态的教学方法，是影响英语听说教学效果的重要原因。现有 行模仿发音、配音、看默片等训练，这样隐性语言知识越多，学生就越能够 的教学手段单一，在实际的听说教学过程中，学生只进行单纯的听力输入 熟练地、不假思索地、流利地表达出来 。 和 口头表述输出，没有全方位地利用各种感官，而通过影视英语进行听说 (3)良好的语言环境促进语言学习 训练，可以使学生多感官并用，多层次联想，巩固强化记忆 。提高听说能力。 英语在我国是作为外语来学习的。缺乏真实自然的语言环境，除了英 而英文原版电影，既包括了真实地道的语言又体现了丰富的文化内涵，又 语课堂学生几乎没有机会接触使用英语。而影视英语恰恰弥补了这个不 以多模态方式呈现，因此可以作为一种教学手段和内容来促进学生英语听 足，从教学手段和教学内容来讲有其他英语课型无法 比拟的优越性。可 以 说能力的提高。