全面提高初中实验教学质量机制de探索.pdfVIP

全面提高初 中实验教学质量机制的探索 口 张英博 袁德选 蒋 琦 汤海燕 1．山东省寿光市文家一中 262702；2．山东省寿光市教学仪器管理站 262700； 3．山东省寿光市圣城 中学 262700 摘 要 初 中实验教学 区域推进机制的研究与探索 ，是实现义务教育均衡发展 ，推动素质教育的有效途径。健全机制、强化 队伍、以活动促教学，让实验教学 由“静”到 “动 ”活起来，培养学生创新能力、探究能力、动手能力的全面提高。 关键词 实验教学 机制 成效 实验教学在初中学段整个教学活动中具有不 动 。首先 ，作为学校层面，大量的实验活动需要有 可替代的重要作用。以物理、化学、生物为代表 的 大量的设备支撑和实验物品的消耗 ，随之而来 的 一 些 自然科学学科 ，其本身就是以实验为基础的。 就是必须有大量的资金投入 ，而这种投入产生 的 实验教学不仅可 以促进学生探究欲望的发生、发 效益又是缓慢的、隐形的，因而动力不足。其次 ， 展 ，还可 以促使学生手、眼、脑并用 ，并 由此培养学 作为教师层面，不少教师对实验的重要性认识不 生的观察能力、操作能力、分析能力 ，全面提高学 到位 。同时，实验 的准备 、实验 的操作 ，实验 的组 生的科学素养 ，为学生一生的发展奠定 良好 的基 织又是一个比较费力、繁琐的过程 ，并且还有潜在 础。在当前新课程 改革 的教育背景下 ，素质教育 的安全隐患。所 以，他们更乐意在课堂上以讲实 特别强调学生实践能力 、合作探究能力的培养 。 验、画过程来代替做实验。第三 ，作为学生层面， 1 实验教学的现状 不敢尝试 、懒于动手的陋习，担心操作不成功丢面 纵观 目前的实验教学现状 ，与新课标 的要求 、 子的心态根深蒂固，在没有教师正确引导的情况 与素质教育的要求还相差甚远。受社会上功利化 下，也不可能 自觉主动地去探究、去实验 。所 以， 思想及浮躁心态的影响 ，学校的实验教学基本处 初中学段的实验教学基本上是纸上谈兵。有人戏 在一种停滞应付状态。突出表现为 “三重三轻”： 称 ，我们是在黑板上制氧气 、黑板上接 电路、黑板 重知识传授 ，轻技能培养 ；重理论指导 ，轻实践探 上种大棚、黑板上开拖拉机 ……。它所产生 的直 究；重书面考查 ，轻实际操作。究其原 因，可归结 接后果 ，就是倍受社会非议 的学生 的 “高分低 为 “三不 ”：学校不监督 ；教师不热心；学生不主 能”。现在 ，学生 已经 习惯 于读实验 ，背实验 ，有 (除去配备标准 11项 ，通用标准 8项)，有原部颁 题 ，必须引导教学仪器企业向集团化 、集约化方向 标准 的产 品240项 (除去已作废的59项和通用标 转变 。教学仪器生产集 团化 ，优化资源配置 ，实行 准2项)，此外还有部分产 品有 国家标准或者其 技术改造 ，使教学仪器工业 向学校提供优 良的仪 他行业标准 ，约一百多项 。没有统一标准 的约 占 器设备 ，提高实验教学质量 。 3／4，这些产品只能依靠企业标准。由此可见 ，制 参考文献 定一套适合教学 的统一生产标准迫在眉睫。 目 1 钟启泉．新课程师资培训精要 [M]．北京：北京大学 出版社 ， 2002．5 前 ，生产教学实验仪器的小厂居多，各企业之间标 2 任伟德．充分认识标准化的战略地位 提高教学仪器产品质 准不统一 ，造成质量 良莠不齐，价格参差不齐 ，给 量．教学仪器与实验 ，2010