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系列1：概念图/思维导图导论 Posted on 2005-11-15 18:26 齐伟 阅读(1488) 评论(2) ?编辑?收藏 收藏该文章 : delicious | Furl | igooi | 365 | ViVi 编者按：如何鉴别学生思维过程是否正确？学生是否理解概念间的关系？怎样最大限度的开发学生的大脑潜能？如何快速准确的做笔记？如何对学生的学习结果作出有效的评价？……，作为一种可视化的思维工具——“概念图”/“思维导图”能够针对上述问题提供解决方法。“概念图”/“思维导图”整在世界范围对教育教学和思维过程产生着重大的影响（/，/），在国内，有最早探索课堂教学应用的论坛——/bbs/，为了能够帮助广大读者深入系统了解概念图/思维导图在教学中的应用，我们特开辟此专栏，连载相关文章，请大家关注、讨论。 系列1：概念图/思维导图导论 齐伟 发表于《教育技术导刊》2005年5月 摘要：作为概念图/思维导图系列文章的导论，从“图”对教学的影响探究引出“概念图”和“思维导图”两种教学工具和策略，给予简单介绍，并将他们作了比较。 关键词：教学，概念图，思维导图 在互联网上搜索“概念图”和“思维导图”，不难发现，它们正在被广大教师所认识，并在教学实践中开始使用了。到底什么是概念图/思维导图？对我们的教学会有怎样的影响？如何在教学中应用？从本期开始，我们共同走进“图”的世界，体会它给我们带来的变化，探索它的应用。 1．“图”对教学的启发 我们生活在“图”的世界中。在我们的生活和学习中，图可以说是无处不在，它以其丰富的内容含量和直观的表现形式受到了人们的青睐。如果说文字/语言更侧重于逻辑表达，那么图就在直观形象上见长了。既然如此，我们的教学中是不是关注了图的作用了呢？ 在教学中有很多老师擅长用“图、表”来说明问题。 实例1.1 教学中的图示 图中表达了运动学中“位置、位移、速度和加速度”几个物理量的关系。对于初学运动学的学生来讲，这几个物理量之间的关系不容易搞清楚，特别是“速度和加速度”总存在着模糊概念，现在从图中可以非常直观的看出他们之间的关系了。 在教学中恰当的使用图，有利于学生对知识和其间的关系进行深入的理解和探究。根据图1.1.，学生就曾经提出了“是不是还存在着加速度的变化率对应的物理量”的问题，显然，这样的问题是学生根据图中的已有物理量关系自然能够推演出的，直观的观察有助于新问题的提出。 但令人遗憾的是我们的教学中没有将“图”置于重要的地位，仅是辅助或者是可有可无的。不仅在理科，甚至在文科中也太过于强调严谨的逻辑表达，忽视了直观形象的思维和表达方式。 2．概念图 2．1．什么是概念图 “概念图”是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示方法，它是美国康乃尔大学的诺瓦克（Joseph D. Novak）博士根据奥苏贝尔（Ausubel）的学习理论提出来得，并将其应用于教学，使之成为了一种教学工具。它除了用作辅助学生学习的工具外，还是教师和研究人员分析评价学生对知识的理解和构建的方法，也是人们产生想法（头脑风暴），设计结构复杂的超媒体、大网站以及交流复杂想法的手段。 概念图在国外特别是欧美国家比较盛行，人们对它进行了深入的研究和广泛的实践应用。仅仅在中搜索“concept mapping”（概念图）就有约 1,400,000 项相关网页。 2．2．概念图带来了什么 请看下面的案例，初步体验概念图给我们的启发。 实例1.2 来自的案例 如图1.2所示是“炭循环”的概念图。 图中是不是非常清晰的放映出了炭元素的循环过程呢？这张图来自网站，该网站正致力于探索“概念图”在教学中的应用，除了提供很多实例外（/resources/index.cfm），还有一些概念图应用的体会或者研究文章，例如：Skyview High School提供了一篇“Inspiration? scores with Montana science students”的报告（/case_studies/stahley.pdf）[1]，从其中可以看出，通过应用inspiration软件，指导学生绘制概念图，使得他们改进了笔记方式，学会了收集、组织和鉴别信息，掌握了学习方法。还有一篇报告（/download/pdf/SBR_exec_summary.pdf）[2]显示出利用inspiration软件绘制概念图可以提高阅读理解能力、学业成绩、思考和学习的技巧、记忆效果、理论学习的认知水平等。 概念图给我们带来了什么？带来的是学习方法和学习技巧的变革、学习内容和过程的拓展，也是我们思考问题方法的发展。 学会思考、学会学习是学生学习成功的关键，教育学和心理学的研究表明，可视化学习——通过直观图表达信息，通过直观图将思维过程显化，借助直观图管理、鉴别各种信息，借助直