《广告学》课程教学的实践与思考.pdfVIP

． Y(I．NT／VF_M~ AIH．,407_!-IE 2009·5(下半月) 《广告掌 课程教掌的实践与思考 口张雪洁 现代经济条件下 ，“广告”已经成为产 的知识背景，对广告学的 内容进行有利于 学效果 。另外 ，学生通过课堂获得 的广告 品品牌和某种价值的 “形象代言”，《广告 自身教学 的重新编排 ，很少考虑到学生 的 相关知识仅仅停 留在理论层面 ，多数学校 学》课程也逐渐成为高校教育体系一 门重 原有知识基础和实际接受情况 。此外 ，广 没有或者很少将广告学 的课堂教学与实 要 的基础理论课程 ，成为高等 院校新 闻传 告学课程 的综合性 、交叉性决定着广告学 践教学结合起来 ，而广告学的应用性 、实 播 、工商管理 、市场营销等专业 的必修课 必然和其他相关课程有一定 的内容重复 ， 践性的特点也就无法体现 ，轻视实践教学 程之一。广告学课程 的基本任务就是通过 但是 出于 自身教学的便利考虑 ，如为了保 的结果往往是辛苦教学却事倍功半 ，教学 向学生传授广告基本知识 、广告运作原理 证 自身教学 的体系化或者为 了拼凑到足 效果很差。 以及基础的广告操作技能 ，使学生掌握广 够的教学课时量 ，导致授 课 内容过多重 改进 《广告学》课程教学 的基本原则 告的基本知识 ，并形成较好的广告思维能 复 ，结果不仅浪费 了宝贵的时间，而且容 结合 自身 的教学经验 ，笔者认为 《广 力 ，具有能够独立创造和创新的应用实践 易引起学生的厌烦与抵制 ，不愿认真 听 告学》课程教学改进应该遵循以下基本原 能力 。因此 ，如何更好地进行课程设置 ，优 课 ，导致教学效果很差 。 则 ： 化改进课程教学 ，使学生最大 限度地获 第二 ，教学 内容的混乱 ，随意而不系 主体性原则。即重视学生 的主体性地 益 ，实现广告学的教学任务则成为一个值 统 。广告学是一 门应用型的基础理论课 ， 位 ，认识到学生是学 习活动 的主体与主 得深人研究的极为重要的课题 。 系统地编排教学 内容有利于学生从整体 人 ，变传统的 “教师中心说 ”为 “学生 中心 《广告学》课程教学的定位及存在 的 上把握和认识广告的基本理论 、实践发展 说”。教 以学为 中心 ，教学 以学生为主体也 问题 和相应 的技术 手段 ，保 证教学 目的 的实 就意味着广告学课堂教学必须符合学生 广告 学是研 究广 告 活动 的历 史 、理 现。但是事实上很多学校教学 内容的随意 的学 习发展规律 ，按照学生的实际接受能 论 、策略、制作与经营管理 的科学 ，是衍生 性很强 ，教学大纲不 明确 ，教学进度参差 力设计课程 ，采用多种方法激发他们的学 于营销学科 的一个细分学科 ，学科特性 已 不齐 ，教学 内容五花八 门，任课教师往往 习兴趣 ，引导学生参与课堂教学 ，甚至某 经决定 了广告学是一门综合性的交叉边 根据 自己的知识背景与理解任意安排教 些章节可 以安排学生讲授 ，而教师只是协 缘学科 ，具有较强 的应用性 、包容性和开 学 内容 ，对广告学 内容的任意截取安排再 助与引导。 放性特点，广告知识涉及广告学 、经济学 、 加上现在各种版本 的广告学教材令人担 应用性原则。《广告学》课程尽管属于 营销学 、传播学 、社会学 、心理学 、统计学 、 忧 的质量 ，致使学生无法对广告学形成较 基础理论课 ，但是它却具有很强的实践 文学和艺术等诸 多领域。广告学的课程特 为系统的认识 ，就更谈不上教学的实用性 性 ，因此课堂教学必须突 出理论知识 的实 点决定 了进行广告学课程教学 的最终 目 与创造性了。 际应用价值与效果 。注重实际应用就意味 标是注重对学生的多元化 培养 ，使学生成 第三 ，教学手段 的单一，重课堂轻实 着在教学过程 中必须重视社会