3.3 二次根式的加减法(第1课时) 泰兴横垛镇中心初级中学 张正军.docVIP

课题：二次根式的加减法 授课教师：泰兴横垛镇中心初级中学 张正军 教学目的 1、 使学生明确最简二次根式的概念，明确同类二次根式的概念； 2、 对不同的二次根式，通过化简，确定同类二次根式； 3、 使学生明确二次根式的加减法，实际上就是合并同类的二次根式，要明确合并的方法； 4、 通过例题，使学生了解解题的全过程，并能分步骤去完成，即认题、化简、确认同类二次根式、结合加法的运算律加以整理，最后合并同类二次根式； 教学难点 1、被开方式中含有字母、被开方式中含有分母的二次根式的化简．同类二次根式的合并法则； 2、在比较和剖析中，不断修正错误，得到正确的结论，以牢固地掌握计算方法。 知识重点 二次根式的化简．同类二次根式的合并法则； 教学过程 教学方法和手段 课程引入 一、知识导向： 二次根式的加减法是类比整式加减法中的合并同类项而得到的，首先让学生直接做两个非常简单的计算题，这样从学生已有的知识出发，探索新问题的解答方法，也有利于学生新知识的形成。对于二次根式的概念，教材上只是做描述性的介绍，所以在教学中也根据实例，让学生知道在进行二次根式的加减时，应该把二次根式进行化简。 创设问题情景 引导学生回忆, 并巩固所学知识 类比的思想方法 新课解析 二、新课讲解： 知识设疑： 其一：如果一个正方形的面积是0.5m2，那么它的边长是多少？能不能求出它的近似值？ 其二、化简： 其三、复习整式的加减运算： (1)2a＋5a；(2)3a2b＋ab－4a2b；(3)-5x2-x－(2x－x2) 2、知识形成 最简二次根式： 满足下列两个条件的二次根式，叫做最简二次根式： （1）被开方数的因数是整数，因式是整式； （2）被开方数中不含能开得尽方的因数或因式。 同类二次根式： （引例） 小结： (1) 如果几个二次根式的被开方数相同，那么可以直接根据分配律进行加减运算； (2) 如果所给的二次根式不是最简二次根式，应该先化简，再进行加减运算。 概念：几个二次根式化成最简二次根式以后，如果被开方数相同，这几个二次根式就叫做同类二次根式。 二次根式加减法的法则： 二次根式相加减，先把各个二次根式化成最简二次根式，再把同类二次根式进行合并，合并方法为系数相加减，根式不变； 学生在教师引导下主动学习并积极思考相关问题 例题精讲 3、例题讲解： 例1、指出下列根式中的最简二次根式，并说明为什么？ 例2、把下列各式化成最简二次根式： 例3、把下列各式化成最简二次根式： 例4、下列各式，哪些是同类二次根式： 例5、计算： 自主探究，合作交流，发挥学主体作用。 课堂练习 Ｐ131 exc22、22 课堂小结 四、知识小结： 1、同类二次根式的定义； 2、二次根式的加减法与整式的加减法进行比较，强调注意的问题； 本课作业 Ｐ131 exc22、22 补充： 1、把下列各式化成最简二次根式： 五、家庭作业： 1、计算： 2、计算： 六、每日预题： 1、实数可以进行如何分类？ 2、如何在数轴上找到一些特殊无理数？ 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 七、教学反馈： 二次根式的化简在上节课中已基本解决，可作适当复习，与整式的加减法运算进行比较，可练习几个整式的加减法的题目，以引起学生的求知欲和兴趣，进一步引出同类二次根式的加减法，可进行阶梯式教学，由浅到深、由简单到复杂的教学方法，以利于学生的理解、掌握和运用，通过具体例题的计算，可由教师引导，由学生总结出计算的步骤和注意的问题，还可以通过反例，让学生识别真伪，这种比较法的教学可使学生对概念的理解、法则的运用更加准确和熟练，并能提高学生的学习兴趣，以达到更好的效果。 2006年8月7日 二次根式的加减法 第 4 页 共 4页