3.4 合并同类项 王亮.docVIP

合并同类项 总课题 第四章 用字母表示数 课题 4.4合并同类项 课时 1 授课人 王 亮 教学目标 知识目标：在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，进一步发展符号感。 能力目标：理解同类项的含义，培养学生的分类归纳能力。 情感目标：在具体情景中理解合并同类项的法则，并能正确地合并同类项，培养学生的观察、探索、归纳的能力。 教学重点 同类项的定义以及合并同类项的法则。 教学难点 合并同类项时，容易弄错字母的指数。 教、学具 多媒体 教学过程 教学内容 教师活动内容、方式 学生活动方式、内容 旁注 创设情境引入 （1）通过生活中各种水果、蔬菜的GIF动态图片，让学生根据其本身具有的不同特征对其进行分类。 （2）根据某学校的总体规划图（单位：m），计算这个学校的占地面积。 提出让学生尝试用不同的方法。 提问：两种方法的结果是否一样？如果一样，那么是不是又可以得到这样的一个等式： 100a+200a+240b+60b = (100+200)a+(240+60)b 让学生观察这个等式，使其从中发现规律、联系。 出示：由等式我们可以知道，计算100a+200a，可以先把它们的系数相加，再乘a;计算240b+60b，可以先把它们的系数相加，再乘以b。 议一议 （一）100a和200a、240b和60b、 5ab2和 -13ab2、 -9x2y3和5x2y3有什么共同特点？ 说明：先让学生自己独立思考，然后再讨论，如学生确实有困难说出它们的共同特点，可以提问： 含有的字母相同吗？ 相同字母的指数相同吗？ 出示： 特点 归纳： 同类项：所含字母相同，相同字母的指数也相同的项 合并同类项：把同类项合并成一项 课件出示： （二）如何判断同类项？ 抓住： 1.同类项的两个标准 2.同类项与系数大小无关； 3.同类项与它们所含相同字母的顺序无关。 （三）练一练 下列各组中的两项是不是同类项？为什么？ （2） （3） （4） 三、做一做 合并同类项，并说明你的理由： （1） （2） （5） （6） 提问：利用上面的结果，你能发现同类项合并前后的 变化吗？你能总结出合并同类项的法则吗？ 归纳： 合并同类项的法则：同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字的指数不变。 四、例题 例1：合并同类项 解： = + 加法的交换律、结合律 = + 乘法对加法的分配律 = 有理数的加法法则 例2：合并同类项 解： = = = 五、练一练 合并同类项 （1） （2） 六、课堂小结 同类项 合并同类项 七、作业 课本P131T2 ( 2 ) ~ ( 5 ) 学生通过鲜活的动态图片积极思考、归类。大胆发言。 学生举手回答 方法一： 100a+200a+240b+60b 方法二： (100+200)a+(240+60)b 学生举手回答。 学生看屏幕并从中体会。 学生独立思考，思考过后可以相互讨论讨论。 学生举手回答老师的问题。 学生齐读。 学生思考、讨论。 学生举手回答！ 鼓励学生大胆地发言，说出自己得到答案的理由。 学生举手回答。 学生齐读法则。 学生举手回答， 口述解题过程。 两名学生到黑板上板演，其余在练习本上完成。 学生在老师的引导下自己小结本课所讲的内容。 通过日常生活中的鲜活例子来创设情境，激发学生学习的热情。 充分调动学生思考问题的热情。 培养学生的观察的能力和思考的能力。让学生在观察与思考中发现。 注意在最后的结果中不能出现括号，最后结果系数是1时，1要省略。 1 （2）字母和字母的指数不变。 法则 （1）系数相加的结果作为系数。 （2）相同字母的指数也相同 两个标准 （1）所含字母相同 （2）相同字母的指数也相同 （1）所含字母相同 （2）相同字母的指数也相同 （1）所含字母相同