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提高初中数学课堂教学效率策略 晋江市松熹中学 陈福建 提纲 1.何谓高效课堂 2.教师如何引领高效课堂 3.低效课堂的常见现象及原因 4.结合实例谈自己的一些做法 高效课堂是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务。是增效减负的主要途径 一．什么是高效课堂 高效课堂就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务 二、 要实现课堂高效，教师要如何引领呢？ 引领的原则： 以人为本 递进教学 解决问题 容量适当 联系生活 一）引领的原则 以人为本原则：要求教师必须尊重不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 递进教学原则：要求教师做到三点：第一，教师要承认学生之间有差异，要么是基础水平的差异，要么是理解问题、分析问题能力的差异；第二，要重视知识之间 的跨度，在备课、讲课时要思考如何让学生平稳、顺利跨越这个跨度；第三，保持学生的学习过程是一个由易到难、由简到繁、循序渐进的过程。 解决问题原则：要求教师“引领”要有足够的问题意识。 容量适当原则：要求教师在教学设计和教学组织过程中充分考虑到学生对知识的接受能力和消化能力。课堂知识的容量是以绝大多数学生在一定时间内能够学会为标准。 联系生活原则 ：要求教师克服过于注重书本知识的弊端，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，让生活走进课堂。 在课堂教学中对学生进行引领时仅有这些原则是不够的，那么在实际上课时具体应该怎么引领学生？有没有一些更具体的策略或方法？ 学生的自主学习离不开教师的教或引领。不同年段的学生有不同的学习特征，引领方式也是不一样的。 二）、引领的策略 教师的引领就是要激发学生自主学习的主动性、积极性和创造性。 一门课程不管学生有没有兴趣，都是要学习的，没有任何选择的余地。但是，这并不意味着“创造适合学生的教育”是不存在的。 有哪些策略呢？ 策略1：方法引领 教师教学要驽驭好四条线，引领学生找准落脚点。 表达是分界线----要规范 驽驭四条线 知识是明线----要清晰 方法是暗线----要提炼 思维是主线----要拓展 四个落脚点 必要的训练----检测速度和效果 必要的纠错----达到及时彻底 必要的规范----表达过程完整 必要的记忆----掌握概念技巧 策略2：目标引领 教师教学目标要清晰合理，引领学生达到预期效果。 教育教学目标要依据教材编排、学生的实际发展状况分解到具体的一堂课中，这样确定的教学目标才有可能是合理的。这就要求教师要认真研读课程标准，要经常性地反思，形成对教育教学宏观追求的理解；教师还要认真研读教材，理解教材的编写意图，最好是研读整个年段的教材，这样才能从整体上把握教材的结构；这些都是备好一堂课的基础性工作。 策略之3：思维引领 教师解读教材要深刻，设问能引发学生独立思考 。 解读教材是课堂教学的核心内容，也是备课的重要环节。 教师在阅读教材、教参之后首先确定课堂教学的中心内容。使课堂教学重点突出，少走弯路，提高有效性。如新授课模块的建立是：知识铺垫模块、新知识模块、应用模块、作业模块。需要我们教师设问能引发学生独立思考 。 要依据学情进行教材整合，在课堂现场，教师对学生的“状态引领”则有了更多的“经验”和“艺术”成分。 设计组织好课堂讨论环节，让讨论引领学生把课堂推向精彩。筛选好讨论题目是讨论效果达到精彩的前提。把握好讨论时机，这是达成讨论效果的关键。把握好讨论形式。 处理好自主展示与随机指定回答的关系。处理好独立思考与讨论的关系。 策略之4：状态引领 教师研究学情要科学，让讨论引领学生把课堂推向精彩 。 江苏洋思中学：先学后教、当堂训练 几所示范学校的高效教学模式 教师的责任不在于教，而在于教学生学。 先学后教，以教导学，以学促教。 杜郎口中学：预习—展示—反馈 兖州一中 ：循环大课堂 从高效课堂走向高效学习。 三步六段，35＋10课堂循环模式。 让学生在课堂上“敢说”、“会说”、“说得精彩”。 真正让“学生动起来，课堂活起来” 。 三、初中低效课堂的常见现象 1.备课不充分，课堂无序或课容量过小 2.课堂讲授过多，学生动手练习过少 3.把握课堂节奏能力差，学