科学教育专业课程体系构建.docVIP

科学教育专业课程体系构建 [摘要]本文通过对小学科学教师科学素养、科学教育师资状况、科学教育专业现状以及目前高校科学教育专业设置等问题的分析，结合科学教育专业培养目标，遵循重组学科跨度较大的综合课程，组建科学教育专业核心课程的原则，从基础课程、探究性课程、STS教育课程三个不同层次的课程体系的角度，对科学教育专业课程建设进行探析。 ［关键词］科学素养; 科学教育专业;课程构建 ［Abstract］This article through to the elementary school science teacher scientific literacy education, science teachers status, science education and professional status of the university science education professional setting problem analysis, scientific education professional training objectives, and follow the restructuring of the large span subject integrated curriculum, the formation of science education professional core courses principle, basic course, from exploring course STS education course, three different levels of the curriculum system of Angle, to science education professional course construction and analysis. ［ Keywords ］scientific literacy; The science education specialty; construction of curriculum 1 科学素养 科学素养是科学文化素质中的一个重要组成部分,更侧重要求人的科学技术素养。关于科学素养的概念界定,国内外学者由于文化、教育、社会及宗教的背景不同所强调的因素不同而有多种表述,如美国著名学者米勒认为“科学素养能够定义为对于科学技术具有读写的能力”。国际经济合作组织认为“科学素养是运用科学知识,确定问题和作出具有证据的结论,以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和作出决定的能力。”而我国多数学者认为“科学素养是以正规教育为基础,通过日常学习和媒体等各种渠道所提供的信息而逐步积累形成的对科学技术的理解能力。”笔者更赞同:科学素养是指“了解和熟悉进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程”。 1.1 科学素养的涵义 关于科学素养的涵义,在世界范围内,由于人们受教育程度的不同,经济发展状况的不同,获得科学技术信息的渠道和手段的不同,因而对科学素养内涵的看法存在差异。发达国家将研究重点放在了本国公众是否具有参与各种公共政策讨论的能力,是否保持决策的民主化和公开化,是否了解科学技术的迅速发展给个人和社会带来的影响。发展中国家更关心的是本国综合国力和国际竞争力,并且认为科学素养是国家综合国力和劳动力素质的重要组成部分。在国务院日前印发的《全民科学素质行动计划纲要》中指出,科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本的科学素质一般是指了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具有一定的应用它们来处理实际问题、参与公共事务的能力;我国国家《科学课程标准》认为,科学素养应包含科学探究,科学知识与技能,科学态度、情感与价值观和对科学、技术与社会的理解这四个方面的内容。虽然世界各国学者对科学素养内涵的见解各异,但又不乏共同之处。具体来说科学素养是指对科学知识的理解和掌握,对科学方法的掌握和应用及运用科学态度和科学精神去认识和理解科学的社会功能和社会影响。总的来说,科学素养主要是指对日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。它包括科学价值观、科学本质观、科学精神、科学态度、科学方法、科学知识和科学实践能力等几方面的内容。 1.2 小学科学教师科学素养的现状 我国面向21世纪的基础课程改革中,科学课程明确把培养小学生科学素养列为课程宗旨。培养小学生的科学素养,首先要提高小学教师的科学素养。浙江省2004年“小学科学教师科学素养与科学本质观现状调查”结果显示:小学科学教师科学素养普遍偏低。调查发现