7年级下册4-1-4《计划生育》教学设计.docVIP

第四节 计划生育 引言: 现在全世界的人口已经超过了 60 亿, 中国的人口占世界人口的1/5以上。虽说一个个新生儿的落地, 给无数的家庭带来了无限的欢乐，但是，人口的急剧膨胀却给生物圈造成沉重的压力, 也制约着社会和经济的发展。 一、我国人口的增长趋势: ???讨论： 1.从图表中可以看出，我国历史上共有几次人口明显增加（翻了一番）的经历？ 2.从公元２年开始，我国人口数量第一次翻一番所有的时间大约是多少年。 3.我国从哪年到哪年，人口自然增长率明显加快人？你推测明显加快的原因是什么？ 小结：人口的急剧增长会对资源、环境和社会发展产生巨大的负面影晌、为了保护生物圈，为了人类世世代代能有美好生活居住环境,我们必须控制人口的增长。 各国的人均收入情况 世界银行公布的一项最新年度世界各国人均收入调查报告结果显示,卢森堡以人均年收入43，940 美元蝉联世界最富有的国家。第二名是挪威,43，350美元；排名第三的是瑞士,39，880 美元；美国以 37，610 美元名列第四；日本居第五,为34，510 美元。列六到十名的国家分别是：丹麦、冰岛、瑞典、英国、芬兰。 香港：15位，25，430美元；澳门：27位，14，600美元；韩国：31位，12，020美元。 中国GDP总量与世界最发达的发达国家“平起平坐”，并不代表中国已跻身发达国家行列。正如温家宝总理所言，再大的数字，除以13亿人，就很小了。中国人均 GDP 排在世界第 109 位，人均1100 美元, 这个水平之低代表着中国的发展程度还远远不够，但从中国的发展趋势来看，中国是非常有希望的: 诊断性评价： 要想立即抓住学生，激发学生的学习兴趣，开场白一定要能吸引他们，“各国的人均收入情况”与同学们有着密切的联系，中国与世界其他国家的差异 , 能激发他们的思考，这种方式的导入，在实践中很成功。 但同学们在分析造成人口增长过快的原因时，由于历史知识有限，对书中所提供的材料数据分析不到位，并且消耗了较长的教学时间。 二、计划生育 : 为了控制人口数量和提高人口的素质, 我国将计划生育列为一项基本国策。 晚婚:提倡比法定结婚年龄晚 2～3 年结婚。 晚育:提倡婚后推迟 2～3 年生育 少生:稳定低生育水平 优生:通过男女青年婚前体检、孕妇定期检查身体和科学分娩等措施,避免出生有遗传疾病的孩子。 [探究活动一：超级游击队] 组织学生观看小品《超生游击队》,并对其中的内容进行讨论, 并进行相关的模拟探究活动: ??? 1．小品中的人物在哪些方面违背了计划生育这一基本国策 ? 2．这些人不能自觉地遵守“计划生育”的政策, 有“重男轻女”的封建思想,他们这样做，会对社会造成什么样的影响? 诊断性评价: 教师以小品中的情节设计了相关的探究性学习活动，并让学生们进行讨论。这样的设计比以教师单纯性地讲解，效果要好得多，并在实际操作中，可行性很强。 小结: 从 [ 探究活动一] 中, 同学们得到了什么结论? 1．不能为生男孩而违反计划生育这一国策。 ??? 2．少生孩子可以稳定低的生育水平。 ???提出新问题: 有人认为“反正只生一个孩子,晚生不如早生”, 你同意这一说法吗? 为什么?进行下一轮的探究、分析活动。 [ 探究活动二] 晚育的意义 背景:“反正只生一个孩子 , 晚生不如早生” 问题: 晚育与控制人口数量有关系吗 ? 探究思路: 采用数学推算的方法进行探究 , 可选择以下两个问题情境进行探究 : 1．假设 A 、 B 两对夫妇,A以及他们的子孙都是20岁生孩子；B及他们的子孙都是25 岁生孩子。 100 年以后,A 和 B 的后代各有几代? 假设 A 和 B 各有 1 亿对夫妇,100 年后 B 比 A 要少生多少人 ? 是什么原因产生了这种现象? 2．假设我国现在16 岁、17 岁、18岁、19岁、20岁的女性各有1千万人。在下列两种情况下,5 年后因她们的生育而增加的人口分别是多少 ? 第一种情况是没有晚育要求,这些妇女每人生了一个孩子； 第二种情况是有晚育要求,她们要到25 岁时才能生一个孩子；需要多少年才能达到第一种情况的生育水平 ? 教师安排学生分小组进行数字化情境探究，调动学生的探究激情，并组织学生对以下问题进行讨论： ??? 1．晚育与少生之间有什么关系? ??? 2．怎样才能为晚育提供一定的保证? 3．晚育会对人们生活、身体造成不良影响吗?试举例。 制订并实施探究方案 学生分小组按照数字化情境进行推算。 ??? 得出结论 学生分析本组的计算结果,得出结论： ??? 1．1亿人；B夫妇实施了晚育。 ??? 2．第一种情况：5千万人； 第二种情况：1千万人；5年。 ??? 表达交流 在小组内互相交流各自拟定的问题情境以及得出的结论,选派代表上台发表本组的结论及观