基于组织行为学的视角探析成人教育的学习管理.pdfVIP

◎教奇与职业 第36期(总第640期) 基于组织行为学的视角探析成人教育的学习管理 高健 [摘要]成人教育因教育对象的特殊性，其受教过程也具有特殊性。文章基于组织行为学的视角，分别从个体研究、群体研究和 激励理论等角度探讨了如何提高成人教育学习管理的效率，以促进学生的学习积极性，提高学生的学习能力。 [关键词]成人教育 学习管理 组织行为学 [作者简介]高健 (1973一)，男，南京航空航天大学继续教育学院党委副书记，主要研究方向为公共人力资源管理。(江苏 南京 210016) [中图分类号]G724 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2009)36-0032—02 一 、 l言 习时间有限，学习压力也较大。 组织行为学又称管理心理学，是分析组织中个人心理与行 2．思维能力较强但记忆力较差。一般来说，成人教育对象思 为的一个重要理论框架。组织行为学运用系统分析的方法，将管 维能力、分析能力都较强，能够学以致用，而且对问题的分析和 理对象视为 “复杂人”，即强调人的认知复杂性，认为个人心理情 研究比较深入细致。但是，随着年龄的增长，成人学员的记忆力 感状况以及其在相应环境中受尊重、受信任的程度会在极大程 明显减弱，不善于硬性记忆，尤其对一些重要概念、重要公式和 度上影响其工作效能的发挥。在组织行为学家看来，研究不同组 重要理论难 以牢固掌握。 织中人的心理和行为规律，可以提高管理人员预测、引导乃至控 3．自制能力较强但思想和行为方式 自由松散。成人教育的 制人行为的能力，以最终实现组织 目标。 对象一般在生活、纪律、学习、管理等方面有较强的自制能力。但 成人高等教育是我国高等教育体系的一部分。从教育内容 是，由于成人教育对象来 自各个不同的工作单位，各 自的实际情 看，它要完成普通高等教育所规定的内容，使教育对象成为合格 况不同，所处环境和各人的目标、追求、愿望不同，将来的趋向也 的高等教育受教者；而从教学对象看，其受教者在年龄、社会背 不同。对此，我们应该辩证地看待。在学习管理上，扬长避短地利 景、人生阅历等方面与普通高等教育都有极大差异。同时，成人 用学员 自制力较强这一优势来解决其思想和行为方式 自由松散 教育中除了包括成人高等教育的学历教育外，还有岗位培训、专 这一弊端。 业人员继续教育等形式。在全球化时代下，知识更新的速度加 4．一些成人学生存在投机心理动机和提高知识动机的矛 快，人们所面临的问题在 日益增多。面对挑战，“终身学习”“继续 盾。有些学员基础知识薄弱，没有高学历，在客观上存在一种强 教育”等理念被相继提出，这就意味着，成人的 “学习”或 “教育” 烈的追赶欲和提高知识水平的动机，但是由于种种原因他们无 已成为国家可持续发展的重要命题之一。“成人”这个群体，在个 法全力以赴地进入学习状态，由此产生一种投机心理；还有些学 性与能力、价值观与态度、行为方式和风格等方面都与普通教育 员已经拥有一定的学历，但是随着社会经济的发展，也需要提高 的学子有着相当大的差异。一般而言，从组织行为学角度研究组 自己的知识水平，以适应社会需要。比如，近年来在职称评定、选 织中人的心理和行为，应从个体行为、群体行为、组织行为等方 拔任用干部等方面对学历的重视程度 比较高，而且学历往往与 面展开，并兼顾一般性和特殊性。因而，在教育领域 ，我们应该考 收入挂钩，因此出现一些人仅仅