基于＂双仿真＂的代理记账实践教学模式探讨.pdfVIP

葺袅 欲点救喷 2009年第29期 基于 “双仿真的代理记账实践教学模式探讨 口汪榜江 摘 要 ：会计专业 “双仿真 ”代理记账 到企业顶岗实习，因会计工作的不 实践教学是指与会计师事务所、代理 可替代性，在多数情况下，学生只能 记账公司合作设立准公司或代理记账 旁观或做辅助性工作，不能亲 自动 点，为当地中小企业进行代理记账，作 手处理实际经济业务。 为学生在校学习的有益补充，以促进 学生职业能力全方位发展。该模式实 二是临岗认识实习、课程单项 施的关键是与会计师事务所、记账公 实训和综合实训缺乏仿真性、针对 司合作成立准公 司或代理记账 点，以 性，业务不全面，情境不真实 ，难以 及建立 “教、学、做”一体化教室。在实 做到岗位分工，且业务类别单一，不 施中，要解决好业务量与业务代表性 能反映现实工作中企业会计核算时 以及学生组织管理问题。 遇到的各种繁杂的经济问题，学生 关键词 ：会计专业 ；双仿真 ；代理记账； 实践教学 只能完成相同的全套账务处理，难 i 中图分类号：G712．4 文献标识码：A 以达到预期角色和情境双仿真效 果。学生作为学习主体进入实验室， 当前会计专业的仿真实践教学 以财务负责人、制单会计、记账会 模式主要包括临岗认识实习、课程 计、出纳、审核等身份从事会计实训 s 单项实训、综合实训和顶岗实习等 工作，只能实现角色单仿真，而要营 环节，每一个环节有其特定的目标、 造会计工作的社会情境则 比较困 内容和要求，学生通过系列实训才 难，如难以模仿与客户、供应商等业 能提高专业技能，具备会计岗位工 务往来环境，难 以模仿与财政 、审 ； 作能力。但 目前高职会计专业的仿 计 、工商、银行 、中介等利益集团发 真实践教学还存在很多问题，必须 生各种关系所形成的社会环境 ，学 探索新方式、新路径。 生的会计工作能力无法得到全面训 一 、 会计专业仿真实践教学存 练。 三是仿真实践教学体系难以做 在的主要问题 到融 “教 、学 、做”为一体 ，各实践环 一 是校外顶 岗实习效果不理 节之间缺乏有机联系，没有形成有 。 想。在当前条件下，学生的顶岗实 机整体。 习困难重重。一方面，企业怕学生实 习干扰正常生产工作秩序 ，影响企 二、会计专业 “双仿真”实践教 业正常的生产经营与经济效益，尤 学改革设计 I 其是上市公司和民营企业，几乎不 会计专业实践教学改革研究， 接受会计专业的实习生；另一方面， 旨在构建 “渐进式 、双仿真”实践教 企业的会计信息是商业秘密，学生 学体系，循序渐进地实现岗位基础 74 实 习 实 基于 “双仿真”的代理记账实践教学模式探讨 节，逐步形成渐进式 、双仿真，融 合作成立准公司。准公司是指不注 动，是教师、学生、账簿、凭证、投影、 “教、学、做”为一体的会计实践教学 册成立经营实体，与会计师事务所 电脑 、装订机 、档案柜等人、财 、物的 体系。根据会计岗位的任职要求 ，参 进行合作，经过会计师事务所授权 有机组合。针对会计专业实践性强 照会计从业资格标准，在校内设立准 获得代理记账资格 ，成立独立于授 的学科特