学理澄明 价值重建 目标转向——读潘新和《语文高考：反思与重构》.pdfVIP

视 窗 ／wch2O8@s0hu．C0m 学理澄明 价值重建 目标转向 读潘新和 《语文高考 ：反思与重构》 _ 苏宁峰 潘新和教授 的 《语文高考 ：反思与重构 》(福 价值判断的功能，是要让命题改革带动应考教育 建人 民出版社 2009年版)。是我 国高考 “自行命 的改革 。从 而最终达到 言语教 育上 自我实现 的 题”改革后 出版 的第一部语文高考研究专著 。作 “醇境 ”。 者对这 20年来形成的 “伪语文 ”高考作 了一个 总 潘教授从语文最基本最核心 的概念 “语言” 检讨 ，以期建构起 “人本主义”的语文高考观与命 与 “言语 ”出发 ，指出语言性题 目不是语文命题的 题理论 。该书的鲜明特色是始终贯 串着对语文考 目标 。言语性 、话语性题 目才是 目标 。不会创造言 试基本问题 的学理性思考 。在新课程的背景下 ， 语 ，要语言何用?主张将语 言性试题从高考试卷 阐明了语文高考 的 “十大关系”“三利”原则和 “四 中逐渐剔除 出去 。 化”理念 ，对 “考什么 ”“怎么考 ”“怎么评 ”这三大 他 以此标界语文真伪能力 的分野 ，在 《语文 ： 问题作 出清 晰的回应 ：“考什么 ：以言语性 、话语 表现与存在》中说 ：“为考试而考试 的试题 ，基本 性题 目为 主 ；怎么考 ：以开放 性 、交 互性 题 型为 上是从语言而非言语 的角度来检测的．大多检测 主 ；怎么评 ：以主观性 、综合性评价为主 。提 出并 的是伪能力 。”“以言语性定位 。就是表 明在语 文 论证 了语文评价 以 语‘篇 ’为主 的观 点 。”①这为 教学 中要 以言语表现为本位 。一切语文训练都要 语文高考 改革指明了方向与路径 。 围绕着言语表现这个主轴 。”为了加强语文教学 潘新和教授 的矛头直指价值观层面。书的开 的应用性 、实用性和社会性 ，他特别提 出语文高 篇就指 出以往 的语文高考命题观 的局 限 ．揭示 了 考要 多出富于交互性 的 “话语性 ”题 目以救偏补 “语文高考命题 的十大关系 ”。并 以此为价值坐 弊。为此 ，他提出了 “时文评说 ”的新题型。 标 ，提出了语文高考命题 的 “三利”原则与 “四化” 长期 以来实行 的语文标准化考试主要 以 “语 理念 ，以 “建构可资依循 的基本原理”。他 的思想 ， 言性 ”定位 。危害是多方面 的：它的绝对思维模式 是要让考试 回归到对人 的言语素养的养护 ，而不 将教 育与考试拘执在知识与技术 的层面 。过分强 是异化为精神折磨、个性扭 曲，是要让语文高考 调所谓 的 “科学性”．导致评价功能与教育导 向的 超越单纯 的能力判 断而发挥 出富有人文情怀 的 偏差 ，片面追求考试 的 “客观性 ”(标准化)，有违 我在语文教学中不断研究和改革 ，踊跃参加省 、 课题研究 。并推 出了一系列研究成果 。也 因为有 市 、县课题研究并取得了可喜的成绩 ，中考 时 ．我 了这些思考 。不少学校和单位邀请我作语文教学 所教 的班 级在全 县名列前茅 。也 因为有 了这些思 研究专题讲座和报告，并深受好评 。 考 ，不少语文报刊 、图书编辑不断约我写各类稿 如今 ．在语文教学研究 的海洋里乐此不疲地 件 。我先后 出版 了教学专著 《中学材料作文例话》 畅游 的我深知 ，是 《中学语文教学》这个坚强后 《作文成功之路》《中考考场作文指导》等 ，得到了 盾 ，给了我投身于语文教学研究和改革 的信心和 很多师生 的认可 和欢迎 。也 因为有 了这些