教学对话中的师生话语权——来自课堂的观察研究.pdfVIP

Q 生箍 鱼 课程与教学论研究。 教学对话中的师生话语权 — — 来 自课堂的观察研究 黄 伟 摘【 要】通过课堂观察研究，从话语、话题 、话权的三个层面审视师生在课堂对话中的言说方 式和教师话语霸权的实现途径，揭示出教学对话的深层机理和必须关注的一系列问题。 关【键词】 言说方式 话语霸权 对话 话语 话题 话权 堂上师生话语权的掌控状况 ，由此可以透析当前倡 一 、 研究的背景与问题的提出 导民主对话的课堂教学的实然状态和应然追求。 当代课堂教学正从 “教师独 白式”向 “师生对 三、观察的对象 话式”转型，与此相应 ，教师话语霸权作为独 自式 教学的症候受到审查和批判。但是 ，以下问题如果 观察对象是较为发达的中等城市的四所小学和 得不到厘清和解释 ，对话教学就难 以落实 ，对教师 初 中，其中两所为市内的学校 ，4所为郊区和农村 话语霸权的批判就非但无力 ，反而会误伤 ：1．教师 学校。小学为四、五年级 ，初 中为一 、二年级 。之 话语霸权是如何实现的?2．如何理解和区分教师正 所 以选择这几类学校，缘于以下几个因素的考虑 ： 当的话语权力与话语霸权?3．建立对话式的课堂教 其一 ，较为发达的中等城市的中小学课堂，师生对 学我们还有哪些具体的工作要做?带着这些问题我 话具有一定的基础 ，只有在具有一定 的对话基础的 们对课堂教学进行了自然观察。 课堂上 ，我们观察对话的各个要素及其相互关系才 能找到合适的 “样例”；其二，较为发达的城市的郊 二、研究内容与 目的 区和农村中小学，总体水平略高于内地的、偏远的 本项研究的内容与 目的为 ： 农村 中小学 ，其师生对话 的程度也略高于内地的、 其一，观察、了解教师和学生在课堂上的对话 偏远的农村中小学 。选择这样 的 “样例”能够较为 交流的言语方式 ，或者说 ，师生在课堂上 的对话 ， 清晰地观测到当前课堂对话已经达到的水平 ，因而， 主要运用的话语形式是什么，它们说明了什么问题。 具有一定的代表性。 其二 ，从言语形式 的视角观察、了解课堂教学 观察的课堂教学均是常态课。观察者进入课堂 中的教师和学生的对话是如何生成与展开 、推进与 观察前不说明观察 的目的和内容 ，只是 向授课教师 转换的，其生成与展开 、推进与转换的形态特征说 作 “允许观课”之类的协商和请求 。由于几所学校 明了什么问题。 与研究者均有 良好的合作基础 ， “观课请求”没有 其三 ，教师和学生在课堂上话语权是怎样掌控 受到过拒绝 ，也没有发生让授课教师感到为难 的情 的，各 自在多大程度上使用 了话语权 ，揭示教师话 形。所观察的课堂教学形态均是 “新授课”，没有观 语霸权实现的途径。 察 “复习课”、 “作业课”，选择这样的课型有利于 将以上三点归为一点，即，本研究试图探明课 观察 目的的实现。之