北师大版语文八下《与朱元思书》word教学设计.docVIP

《与朱元思书》教学设计教学目标：1、知识与能力：了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点；利用录音手段，在反复诵读的基础上，积累文言字词，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。?2、过程与方法：诵读、释词、译句相结合，利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法；领会文章描写景物的方法。?3、情感与价值：培养学生热爱祖国的感情，感受江山的奇美。教学方法：朗读法。教学用具：录音机。教学时数：一课时。教学过程：一、情境导入。从吴均的一首小诗《山中杂诗》（山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。）入手，简介作者及其作品风格。??二、读解课文?1、一读：明确读音和句读?欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。?导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？?学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））?朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）?点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。?2、二读：关键词语释义并译句?朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。?导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？?讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：?一般词语可互答解决；?涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；?学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。?注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）?风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。?从流飘荡，任意东西：（船）随水流漂浮移动，任凭（船儿）往东还是往西。?急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。?夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，?负势竞上，互相轩藐：（高山）凭依山势，仿佛争着向远处高处伸展；?鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，……?横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；?疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。?3、三读：理清课文结构?朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？?讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？?请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）?（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）?讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？?请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确——?景：异水：“清”（千丈见底、直视无碍）?“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）???奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）?“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）?4、四读：明辨课文的主旨?朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。?讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？?（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）?小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：?志——无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）?备用：关于吴均的生平介绍：?梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。??总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。?5、五读：体会写作特色?朗读：全体朗读、尝试背诵?提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？?（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）?三、课堂作业1、全文朗读、背诵默写?2、以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。?3、完成课后“思考与练习”。?板书设计? ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓