创新县域教育教学及其管理方式.pdfVIP

《基础教育改革动态》 2009年第24期 (总第 324期) 创新县域教育教学及其管理方式 河北省承德县教育局长 肖俊泉 从 2000年启动的义务教育新一轮课程 穿上新鞋不会走路。 改革后，我们认真学习，积极实践 ，不断创 实践中发现 ，课堂教学改革的成败 ，根 新县域教育教学及其管理方式 ，积极反思、 本取决于教师的专业水平。根据 目前教师年 探索并创新新形势下提高教学有效和教师专 龄结构不合理 ，学历结构不合理的实际，锁 业成长的新途径新方法。 定理念得以提升、教材得以把握 、课堂得以 改进为教师专业发展的三大主要 目标和校本 一 、 凸出课堂教学，建立符合本县实际 教研的三个主要形式，并有针对性的开展三 的 “一模三研”教研机制 项研讨活动。 之所 以凸出课堂教学，主要因为 (1) 一 是主题研讨。通过主题研讨使教师理 学校改革的核心在课堂 。唯有从课堂层面的 念得以提升。教学方法的改革以教学理念的 改革开始，学校改革才具生命力。(2)没有 变化为前提。如通过对 “什么是过程”的研 课堂行为的变革 ，就没有新课程 的真正实 讨 ，使教师明白，有意义的学习，发生在 已 现 。(3)不能坐而论道 ，必须起而行。广大 有知识与新体验产生认知冲突之时，通过触 的一线教师需要具体 的、可操作性 的东西 ， 发学习者反思，将新体验与先前的知识整合 尤其需要课堂教学一般模式的引领，进而观 起来。又使教师明白，教学中只有把结果变 察、实践、研究鲜活的、多彩的、复杂的教 成过程 ，才能把知识变成智慧 。还使教师明 育视界。 白，教学过程既是教法的实施 ，又是学法的 为此 ，在经过反复比较 、论证、尝试并 体现，教师要把凝结在知识背后的思维方法 在吸取先进学校经验的基础上 ，围绕 自主探 及思维发展过程展现出来，而绝对不仅仅是 究、围绕师生互动、围绕教学民主、围绕 一 个结论 。还如通过 “怎样互动 ”的研讨 ， “三维 目标”围绕面向全体 、围绕创新精神 老师们意识到，课堂互动的前提是学生产生 与实践能力等素质教育的新理念提出了新课 “问题”，而产生问题的前提又必须先学而不 程背景下课堂教学 的一个模式 ，即 4+4N 是先教 ，所 以才提倡先学后教。再如通过 模式。模式中突出强调课堂上每个知识点的 “怎样理解教学民主”的研讨 ，呼吁教师要 教学必须经过 自读文本——师生交流——质 注意师生平等，反对课堂教学 中的 “霸权主 疑答疑——专题训练 4个环节，基本原则是 义”和 沙‘文主义”；要尊重学生隐私、允 先学后教 ，以学定教 ，不学不教 ，追求有疑 许学生失误、要站在学生的立场上关注学的 惑、有问题的新课堂 。目的是给教师一个 行为，而不是以教者的身份妄自尊大。 “拐棍”，防止教师 “穿新鞋走老路 ”，甚至 二是课前研讨。通过课前研讨提高教师 33 把握教