多元化教学手段在断层解剖学中的应用.pdfVIP

2009年 l2月第 47卷第 34期 · 医学教育 · 多元化教学手段在断层解剖学中的应用冰 纪 亮 张 鹏 姜 杨 姚立杰 刘 富 沙 峰 (齐齐哈尔医学院解剖教研室，黑龙江齐齐哈尔 161006) 摘【要】目的 探讨多元化教学手段用于断层解剖学的教学效果。方法 将2006级66名影像专业本科生随机分为两组，对照 组和实验组各33人。对照组在断层解剖学教学中采用讲授为主的传统教学手段，实验组采用多元化教学手段。课程结束后 评价效果，并进行考试。结果 实验组学生考试成绩显著高于对照组(P0．05)，实验组学生对多元化教学法满意度较高。 结论 多元化教学法能够调动学生的学习积极性 ，有利于培养影像专业学生的职业能力和创新能力 ，提高学生的整体素质。 关【键词]多元化教学手段；断层解剖学；教学效果 [中图分类号】R192．9 文【献标识码】A [文章编号】1673—9701(2009)34—121—02 随着现代医学影像技术的广泛应用 ，x线、CT、MRI等影像 2．2 两组学生对教学法的满意度对比 学检查手段逐渐成为影像医生和临床医生诊断疾病的重要辅助 见表 2。 手段 ，影像诊断的重要性 日益突出，培养适合现代医疗需求的专 表 2 两组学生对教学法满意度比较 业人才是医学教育事业的当务之急。 1 对象与方法 1．1 对象 注：与对照组比较 ，P0．05 2006级影像专业本科学生共 66人，随机分为实验组和对照 组。实验组33人，对照组33人 ，各组年龄、基础文化无差异。 3 讨论 1．2 方 法 兴趣是最好的老师 ，不论采用何种教学方法 ，教师都要注意 1．2．1 授课方法 对照组采用传统教学法，以教师讲授为主。实 调动学生的学习积极性和主动性。传统课堂讲授法采取教师讲 验组采用多元化教学手段，即在教学过程中根据授课的具体 内 授的方式，常常不能将学生的注意力迅速集中起来。问题教学法 容及其特点，将多种教学法 ，如角色扮演教学法 、病例教学法 、问 避免单纯依赖语言教学的死板，使授课内容变得生动、直观。多 题教学法等方法优化组合，充分利用多媒体、图片库、现代化实 元化教学充分利用学生的非智力因素，把学生注意力、兴趣引导 验室等教学资源，利用有限的时间达到最佳的教学效果。 到学习对象上，进而使影像专业学生对学习内容获得深刻 、完整 1．2-2 考核方法 ①理论考核。学习结束后用难度系数相同的 的理解，并易于巩固，大大地提高了课堂学习效率l1_。 试卷进行闭卷考试，比较各组考试成绩。② 问卷调查。调查表 由 在多元化教学法的整个过程中，教师通过展示实物、图片、 笔者设计，以了解学生对教学法的满意度。调查问卷统一发放， 教学电影等，尽可能让学生运用各种感官，积极思考 ，从而加深 当场收回，发出问卷 66份，回收66份 ，有效同收率 100％。 对学习内容的记忆 ，把课文 内容与实际情景、事物联系起来，从 1．2_3 统计学方法 采用 SPSS11．0统计软件进行统计学处理 ， 而缩短理论与实践的距离12]。努力建立以教师为主导、学生为主 理论考核成绩以( 4-s)表示 ，采用 t检验；满意度用百分率表 体的教学模式，使学生在思考的过程中，提高分析问题、解决问 示 ，采用方差分析。 题的能力。 多元化教学法中，角色扮演的形式激发了学生的表演欲 2 结果 和创造欲 ，通过角色的设计 ，使学生进一步体会了沟通的技 2．1 考核结果 巧，训练了口头表达能力l3l。在课堂讨论 中，学生学会了与他人