【小学数学教学设计】乘法分配律说课稿.docVIP

乘法分配律说课稿 尊敬的各位评委，大家下午好！我说课的题目是：人教版小学数学义务教育课程标准实验教科书四年级下册第36页，《乘法分配律》。下面我向大家汇报一下我的设想，我是从以下五个方面来谈一谈。 首先说教材，本课的内容是在学生已经掌握乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进一步深入学习的，它是下一步学习简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。根据教材特点结合新课标要求联系学生实际，我把本课的教学目标确定为： 1.知识与技能：通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，能用字母表示，并会用乘法分配律进行一些简便计算 2.过程与方法：经历乘法分配律的抽象过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。 3.情感、态度与价值观：感受问题探索过程的条理性，培养学生在生活中应用数学的能力。 根据目标，我将本课的重点定为：理解乘法分配律的意义，并能运用乘法分配律进行简便运算。难点是：抽象概括乘法分配律 。 为了实现教学目标，更好地突出重点，在学法上，我力求体现在玩中学，学中悟的思想。以自主探究，合作交流，归纳验证等形式让学生参与教学全过程。在教学中，我主要采用情景教学法，操作体验法，讨论法等教学方法，以学定教，顺学而导，为学生提供充分的自主学习时间和合作探究的空间，凭着学生的思路组织教学。 基于以上分析，我把本课的教学过程设计为五个环节。 一、创设生活情境，开展问题探究。 本节课内容简单形式比较单一枯燥，怎样把枯燥的东西变得有趣的学习呢，我采用直观教学法。教学伊始，我以复习乘法交换律结合律来引入，用笑脸奖励来创设情景，同学们一共有多少个笑脸？你有几种算法呢？ 学生可能有不同的算法，例如：先算5个黄色笑脸4列 ，再算3个红色笑脸4列，一共有5×4+3×4=32 (个)；学生也可能这样算，先算一行有8个笑脸，再算4行一共有（5+3）×4=32（个），此时学生不难发现，用不同的方法求出的结果相同，可以用等于号把两个算式连起来.。在体验活动中，学生人人参与，即动手、动脑又动口，充分发挥各种感观作用。这样设计既附合小学生好动、好玩、好奇的年龄特点，又遵循了小学生的认知规律，既可以将问题化难为易，化抽象为具体，又能使学生乐学、好学，这样就不知不觉进入了第二个学习环节。 二、展现生活情境，在“问”中学数学。 这样一个环节，我将创设这样一个情境：同学们，你们在上面的环节表现得很棒，能用你的智慧帮学校一个忙吗？请看出示！从大屏幕上，你们看到了什么？学生根据信息列式计算，学生不难发现用不同的方法求出的总价也相同，也可以用等号把它们连起来，这样从生活实践中产生的数学问题，由浅入深，从而激发了学生产生探究新知的欲望，在学生意犹味尽的情形下，引导学生进入教学的第三个环节。 三、合作交流，揭示规律。 当学生产生探究规律的强烈欲望时，我将引领学生对教学重点分四个层次进行合作、探究。首先，引领学生仔细观察上面两组算式左边和右边，你发现了什么？也许学生会一起回答，但我却不急于让他们回答，而是旨导学生进入第二层探究，请把你的发现在小组内进行交流好吗？学生通过小组交流更进一步达到共识，学生可能会发现算式的左边，两个数的和同一个数相乘，算式的右边是把左边的两个加数分别和一个数相乘再把两个乘相加，也许有些学生还会从乘法意义上去理解，（5+3）×4也可以表示5个4的和加上3个4的和，接着让学生猜想：当学生都有所发现之后，我将继续引导他们进入第三层探究。以提问的方式：你能仿照以上的式子再举些例子吗？这一过程激发学生的积极参与，拓宽想象力，学生将会举出大量的例子，在此基础上，我继续引导他们进入最后一层探究，同学们，以上的学习中你发现什么规律，能用字母来表示吗？学生通过以上的合作观察交流，充分感知，乘法分配律的意义并进行归纳（出示课件）：两个数的和与一个数相乘和两个数分别与这一个数相乘，再相加，结果不变。这时，我让学生在小组内说一说，你是怎样了解定律的，有什么不懂的吗？最后师生共同概括字母公式（a+b）×c=a×c+b×c;反过来a×c+b×c =（a+b）×c；使学生明确对这个定律来说，正反两方面都可以用，要根据具体情况，灵活撑握。这样一层深入一层的探究过程，能培养学生概括分析推理的能力。 数学来源于生活，又应用于生活，因此我把第四环节设计为 四、激情闯关——运用规律 当学生理解乘法分配律的意义后，我将设计以下闯关练习第一关，一般性练习（数字找家），设计这一关的练习目的是面向全体学生，让学生人人参与，灵活应用定律；第二关是小判官在这一关的练习中，我将让学生打手势来判断，并说出理由，培养学生的思维能力；第三关是提高性练习，我能行，这一关我将引导学生，应用定律进行检验运算，培养学生灵活应用定律的能力；最后一关是开放性练习，我最棒，解决生活