【小学数学教学设计】第七单元 数学广角.docVIP

第七单元 数学广角 教学内容：“鸡兔同笼”问题。课本第112～114页的内容。 教学目标： 1.使学生初步认识“鸡兔同笼”的数学趣题，学习我国传统的数学文化。 2。理解并掌握“鸡兔同笼”问题的集中解题方法，并能解决与之有关的实际问题。 3.培养学生分析问题解决问题的能力。 重点难点： 1.会用列表法、假设法及方程法解答“鸡兔同笼”问题。 2.用合理的方法解答生活中的“鸡兔同笼”问题。 教学用具：挂图。 教学过程： 一、学前导入： 出示教材第112页的情境图。学生阅读进入课题：“鸡兔同笼”问题。 二、展示学习目标： 学习用列表法、假设法及方程法解答“鸡兔同笼”问题。 三、讨论发现： 出示例题：笼子里有若干鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？（学生读题，分组讨论。） 1.列表法如何解答？ 2.假设法如何解答？ 3.方程法又如何解答？ 明确： 1.学生讨论得：有5只兔和3只鸡。 鸡 8 7 6 5 4 3 2 … 兔 0 1 2 3 4 5 6 … 脚 16 18 20 22 24 26 28 … 2.师生共同完成： 如果笼子里都是鸡，那么就有8×2=16只脚，这样就多出26-16=10只脚。一只兔比一只鸡多2只脚，也就是有10÷2=5只兔，所以笼子里有3只鸡和5只兔。 3.根据鸡脚的只数+兔脚的只数=脚的总数。 （学生板书演示）解：设有x只兔，那么就有（8-x）只鸡。 4x+2×（8-x）=26 2x+16=26 X=5 8-5=3（只） 答：兔有5只，鸡有3只。 四、巩固练习： 完成课本第115页“做一做”。 五、作业安排： 课本练习二十六第1、2、3题。 六、板书设计： “鸡兔同笼”问题 例1、笼子里有若干鸡和兔。从上面数， 有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ 鸡脚的只数+兔脚的只数=脚的总数 解：设有x只兔，那么就有（8-x）只鸡。 4x+2×（8-x）=26 2x+16=26 X=5 8-5=3（只） 答：兔有5只，鸡有3只。 七、课后小记 第二课时练习课 主备人：王凤英 辅备人：辛梅花 授课时间： 教学内容 教材第117页思考题,练习二十六第1-7题. 教学目标 知识与技能 进一步理解和掌握”鸡兔同笼”问题的思路和方法. 会根据实际问题,灵活选择方法进行解答。（3）培养学生逻辑思维能力。 过程与方法 经历解决问题的过程，体验假设、转化的思想方法。 情感态度与价值观 感受数学与生活之间的密切联系，感知数学知识的魅力，培养学生的探究精神。 重点、难点 重点：会解决实际问题。 难点：会灵活运用不同方法解决问题。 突破方法：引导学生分析，比较不同情形的变式题，正确掌握解答方法。 教学与学法 教法：质疑引导，指导练习。 学法：归纳整理，分析比较。 教学过程 复习整理 教师：上节课我共同探讨了有关”鸡兔同笼”问题，探索出不同的解题思路和方法。你比较喜欢哪种方法？ 学生归纳： 假设法。 其实也就是通过假设把原来的条件转化为直接解决问题的条件，找出题中蕴含的解决问题的关键，变复杂为简单。 列方程解。 有利于分析数量关系，这种方法思路清晰，易于理解，在解决复杂的”鸡兔同笼”问题中经常使用，化难为易。 一般应用练习 学生独立练习教材第116页练习二十六第1－3题。 教师引导学生分析题型结构特点，与例题模式相似。 学生选择不同方法解。 教师小结：同学们对解答”鸡兔同笼”问题有信心吗？ 变式练习指导 教材练习二十六第4题。 引导学生分析，如果用“假设法”解决，要注意答对一题比答错一题要多得10+6＝16分，而不是10－6＝4分。反之，答错一题则比答对一题少得16分。 学生灵活解答。 第（1）小题 解法一：（假设法） 解法二：（列方程解略） 第（2）小题 用假设法解略 第（3）小题 用假设法解略 教材练习二十六第5题。 学生读题，理解题意。 鼓励学生列方程解答。 练习二十六第七题