【小学数学教学设计】减法中的运算定律练习.docVIP

减法中的运算定律练习 第一单元 课题 减法中的运算定律 第2课时 第2周第2节 教学目标 1.通过引导学生阅读分析图片，提取数学信息，提出并解决问题，展开对加法结合律的学习。 2.让学生在解决问题的过程中理解并掌握加法结合律和加法交换律及减法的运算性质，并能用字母表示，能够运用所学的运算定律进行简算。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。 教学重难点 让学生在解决问题的过程中理解并掌握加法结合律和加法交换律及减法的运算性质，并能用字母表示，能够运用所学的运算定律进行简算 教、学具 小黑板 课型 练习课 教学过程 一、回顾复习： 1．到现在为止，我们用字母可以表示什么？ （1）用字母表示数 （字母和数字，字母和字母间的乘号省略不写，字母和数字省略乘号时数字写在字前面） （2）用字母表示数量关系和计算公式（不能写成算式要写成等式） （3）用字母表示加法的两个运算定律（加法交换律和加法结合律） 那个同学回答那两个运算定律，用文字叙述加法的交换律和加法的结合律。一个学生到黑板上用字母表示出来 利用加法结合律和加法交换律能解决哪些问题？ (1)、可以使计算更简便 (2)、可以进行验算 2.看谁算得对又快。（1）135+28+72（2）165+24+35 （3）273+356+327 （4） 456+284+116 谁能说说计算时是怎样想的？都运用了什么方法？ 加法有运算律，减法有没有运算规律呢？ 这节课我们就一起来探索减法中的运算规律。（出示课题） 板书 减法中的运算规律 二、情境激趣，探究规律： (出示情境图) 1.四年级一班有学生50人，在 2013年学校运动会中，参加跳绳比赛的10人，参加会操比赛的有30人 提问：从上面的题中，你获得了哪些数学信息？ 你能根据这些信息，提出几个用减法计算的问题吗？根据学生的回答，以课件出示：一班不参加比赛的有多少人？二班不参加比赛的有多少人？ 你们会列算式吗？ （1）先让学生观察每组的两个算式有什么不同的地方？（运算顺序不同）有什么相同的地方？（计算结果一样）然后再计算填空： 50-10-30○ 50-（10+30） 填完后可以先把你的想法跟你小组内的同学交流一下。教师巡视学生探究情况。 然后集体订正，让学生说说为什么可以填等于号？ （2）再观察、比较、发现规律。 通过计算，你有什么发现？和你的同桌交流一下。 那么，这会不会是个规律？能想办法验证一下吗？学生同位合作举例验证可能出现的规律。 你是怎样验证的？ 通过验证，看来，这是个规律。你能用语言概括一下吗？（从一个数里连续减去两个数等于从这个数里减去这两个减数的和。） 你能用含有字母的式子表示这个规律吗？ a – b – c = a - ( b + c ) 同位结合字母算式再互相说说发现的规律。 （3）试一试：你能用发现的规律解决下面的题目吗？ 478-234-166 548-321-79 768-432-157 867-405 谁愿意说说自己解答的方法和理由。 第三小题与前两题有什么不同？（减去两个数的和，计算并不简单） 指出：不是所有的计算都有简便的计算方法，规律的使用要有一定的选择性。 最后一道867-405，你有什么发现？怎样计算比较简便？ 引导学生通过计算、比较、分析，先同位交流自己的想法 学生汇报：把398看作400，先从867中减去400得467，再给467加上2得469。 为什么要加上2而不是减去2呢？ （把398看作400，比原来多看了2个，所以应该再加上2。） 同学们，在我们平时的计算中，存在着很多有规律的知识，只要你们仔细观察，善于思考，就一定能够探索并运用这些规律性的知识解决我们遇到的问题。 下面我们就一起去试一试。 三、巩固应用。 1.想一想，填一填 172-17-83=172-（ + ） 748-（ ）-246=（ ）-（354+246） 564-209=564-（ ）-（ ） 825-（ ）=（　　）-500-7 2.仔细观察，○ 里应该填﹤、﹥、﹦，为什么？ 73-56+12 ○ 73-（56+12） 704-350-50 ○ 704-（350+50） 395-（72+95）○ 395-72-95 144-98-56 ○ 144-（98-56） 3.计算下面各题，看谁算得对又快？ 282+47+153+18 895-103 398-（76+98） 134-87+66 板书设计 减法中的运算定律 a – b – c = a - ( b + c )