【小学数学教学设计】口算除法教学设计97947.docVIP

《口算除法》教学设计 【教学内容】：人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法P78-79 。 【教材及学情分析】： 这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。 教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法，80÷20=4得出方法多样化。延伸，对于被除数跟除数进行估算练习。例2进行拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。同时也对被除数和除数进行估算练习。总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。体现了学生自主学习、探索交流的学习方式。 【教学目标】： 在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。 能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。 在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。 【教学重点】掌握口算除法的算法 【教学难点】经历探索口算除法算法的过程 【教学准备】：多媒体课件 【教学过程】 一、回顾旧知 1、出示口算练习：（开火车报答案） 2、提问：你是怎么算的？ 3、总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法 【设计意图】：让学生回顾已经学过的乘法算法，并对算法技能进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。 二、创设情境，展开讨论 （一）生活情境： 1、出示课本情境图：学校元旦要举行一场文艺联欢会，校长买来了80个气球，每个班分20个。 2、提问：你得到了哪些数学信息？ 【设计意图】：提供生活情境，为文艺联欢会做准备，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。 （二）、自主探究，展示各种算法 1、学生进行独立思考，小组内进行交流。 2、各组汇报： 80÷20=4 说一说，是怎么想的？ 3、学生展开评价，你认为哪种方法最好？说说你的理由。 【设计意图】：对于学生的各种算法，我先不急着进行评价哪种算法好，要让学生自己进行评价，自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好。这里尊重学生的选择，体现了教学的民主性。 4、拓展进行估算：又多买了3个气球，可以分给几个班？ 变式练习：每班19个呢？分几个班？ 5、小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的，要进行估算，把除数与被除数估成整十。 【设计意图】：提供实际情境学生进行估算，让学生体会到不是为了估算而估算。而是为了解决实际问题进行估算。 （三）尝试练习，进行巩固 60÷20= 90÷30= 80÷40= 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈ 三、巩固新知，拓展应用 1、创设情境：为了让我们的联欢会更漂亮更热闹，学校里还买来了120面彩旗，每班要30面，可以分给几个班？ 2、学生进行独立思考： 120÷30= 3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈ 【设计意图】：对于几百几十除以整十，学生的计算技能倒不是问题，主要是让让他们能运用已经学过的知识进行迁移，自主学习新知识，同时又巩固了口算除法的算法。 4、尝试练习，进行巩固 180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈ 【设计意图】：这里让学生进行技能训练口算与估算，同时要让学生体会到等被除数较大时，进行口算的话，用前面提到的b种方法好，把几百几十看成两位数，进行口算，更简便，同时也不容易出错。 5、揭题：口算除法（板书） 四、练习巩固、提高应用 1、挑战第一关：口算比武 练习十三第4题 2、挑战第二关：火眼金睛 3、第三关：我能行 4、挑战第四关：活学活用 练习十三第2题 每包有30本书，一共要邮寄240本书，要捆多少包？ 5、挑战第五关：拓展 练习十三第5题： 小红在看故事书，这本书一共有120个小故事，我每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？ （要学生说出题目当中隐含的条件：一个月大约30天。这道题目放在课堂上训练，对于优秀学生可以进行提高训练，同时还针对于学习困难的学生，在课堂上帮忙指导，以便他增强学习的自信心。） 【设计意图】：对于练习的设计体现了层次性，灵活性。不仅有技能训练，又有解决问题。练习的难度也逐步提高，针对不同层次的学生进行教学。 五、课堂总结，布置作业 1、今天你学习了什么内容？ 2、布置作业：《课堂作业》第*页，书上练习十三第3题 一、