【小学数学教学设计】两端都栽的植树问题教学设计.docVIP

《植树问题》教学设计 教学目标：1、让学生通过生活中的事例，体会解决植树问题的思想方法。 2、通过动手操作、合作交流，培养学生从实际的植树问题中探究规律、找出解决问题的有效方法，掌握解决植树问题的解题策略。 3、感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点： 引导学生发现并理解全长与间距、间隔数与棵数之间的关系和规律。 教学难点： 理解全长与间距、间隔数与棵数之间的规律并运用规律解决生活中的实际问题。 学具：木棒 教学过程： 一、 情境导入，学习例1 1、谈话导入，板书课题 ①、指名口答：大家知道3月12日是什么节日吗？（植树节）②、你参加过植树活动吗，你知道植树有什么作用？ 师：植树不仅能美化环境，净化空气，而且植树中还有很多数学问题。今天这节课，我们就一起来研究“植树问题”。（板书课题：植树问题） 2、课件出示例题 例1、同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要栽多少棵树苗？ ①小组讨论：“一边”和“两端要栽”是什么意思？ 用实物演示：让学生指出小棒的两端？加深对“两端要栽”的认识。 （师生概括：如果把“这根小棒”看作是“这条小路”，在这条小路的两端要种树就是在这条小路的两头都要种树。） ②算一算，一共需要多少棵树？ ③学生板书反馈答案。（可能出现以下几种） （1） 100÷5=20（棵） （2） 100÷5=20????? 20+2=22（棵） （3） 100÷5=20????? 20+1=21（棵） 动手验证：哪个答案是正确的。 二、 引导探究，发现规律。 1、同桌合作动手摆一摆或画线段图解决植树问题。 ①同桌合作，用一根长的小棒表示小路的一边，用短的小棒表示树木，摆一摆分析解决植树问题；或者在练习本画线段图分析解决植树问题。 ②汇报，投影学生的操作结果。 ③列式：?? 100÷5=20??? 20+1=21（棵） 2、课件演示：让学生进一步感知两端要栽、全长、间距、间隔数和植树棵数（间隔点）的含义。 ①思考并讨论：全长是多少米？两棵树之间的距离是多少米？第一棵树和最后一棵树之间有几个间隔？有几棵树（间隔点）？两端要栽树时，包括头尾两棵树吗？ ②引导学生探究，发现规律：间隔数是怎么计算出来的呢？ 100÷5＝20（段） 小结：全长÷间距＝间隔数 3、观察课件演示（逐个显示），并填表，根据表格中的数据，探索间隔数与间隔点（棵数）之间有什么关系？ 间隔数????????????? 间隔点（棵数）?? 1??????????????????? 2????????????????? ? 2??????????????????? 3? 3??????????????????? 4? 4??????????????????? 5?……???????????????? …… ? 20????????????????? 21? ①? 引导学生说出表格中所填的数据，明确：间隔数与间隔点（棵数）之间的关系。 ②? 组织四人合作交流，发现规律。 ③? 完成填空后并板书。 板书：棵数 = 间隔数＋（? ）??? 棵数－（? ）＝间隔数 4、小结：在两端要栽树的情况下，栽树的棵数比间隔数多1。 5、验证：例1中哪个答案是正确的呢？（生：第三个） 师：要求一共需要多少棵树？必须先求什么？再求什么？ 生：先求间隔数，再求棵数。 6、师生共同总结规律和方法： ①你们真棒，发现了植树问题中非常重要的规律，那就是： 全长÷间距＝间隔数 两端要栽的情况下有：? 棵数 = 间隔数 ＋（ 1 ） ②解决植树问题的方法：在现实生活中类似的问题还有很多，比如在公路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头问题等等，在数学上，我们把这类问题统称为“植树问题”。当遇到这类问题时，我们可以用画线段图或者示意图的方式来帮助思考分析，发现规律，然后应用找到的规律来解决问题，掌握好的解题策略将复杂问题简单化。 三、 实践应用，解决问题。 1、 P119 做一做 第1题?? 在全长2千米的街道两旁安装路灯（两端都装），每隔50米安装一座。一共安装了多少座路灯？ 讨论：“两旁”、“两端都装”什么意思？ 2、 P122 练习二十 第2题?? 5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共有几个车站？ 引导学生，将“车站的个数”与线段图上的“点数”对应起来，借助线段图，生动形象地建立数学知识的模型，与例1类似，而且两端都有车站，也就是起点站和终点站。因此，学生运用线段图析问题和解决问题的思维更开阔了。 3、P118 做一做?? 园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？ 培养